连云港东海县石榴中学高中学生多少教学质量怎样校级怎样?
作为了解内幕的人说下，最近几年生源不好，导致高考成绩不理想。以刚刚毕业的这一届高三学生为例，入学最高分583，白塔中学统招线591.，就是说第一名放白塔几乎是倒数第一名。以前生源和白塔差距不大的时候，高考成绩是接近或者超过白塔的。虽然生源质量一般，但老师无论是专业素质还是责任心都是不错的。老师专业素质除了高级中学就是石榴了，因为二中师资由于以前改制的原因，底子太差，即使后招聘几个也不能解决问题，编制原因又不能招聘太多。二中食堂老板家亲戚打算到石榴借读。白塔老师流失太严重，稍微有点名气都走了，历年调到石榴的很多。石榴老师整天很稳定，流失很少。所以，看问题不能只看表面，鹅卵石不能让他孵化出天鹅。
请问：艺术教育在中学教学中的作用是什么？
艺术教育在中小学校教育中作用是很大的，而且是不可缺少的、不可由其他教育替代的。它的作用主要表现在四个方面：
一、艺术教育对德育的促进作用——以美储善
中小学德育是把一定社会的思想意识、政治准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的教育活动。其目的在于使受教育树立正确的世界观、人生观和价值观，认清真、善、美和假、恶、丑，充分发挥个体的积极性，正确处理个人与集体、个人与社会以及个人与个人之间的关系。从德育的这一目的我们可以看出，艺术教育是德育的前提，只有对真、善、美的正确认识和把握，才能为培养高尚的道德情操打下基础。艺术教育是在和谐的环境中陶冶个体的性情，抑制其他功利化倾向，在潜移默化中修养超越生死、不计私利的道德情操，使人逐渐高尚起来，即起到以美储善的作用。以美储善具体表现为以下几点：
1、促进意志心理结构的完善。
意志是人自觉地确定目的并根据目的支配、调节行为而实现预定目的的心理过程。自由意志是伦理道德的核心。艺术教育是以艺术美的形象和美好事物来诉诸于人的感官，并激起人的情感共鸣，使个体在感受美好事物的过程中受到教育和感染，思想境界得以不断提高，在自由感受的审美境界中实现意志选择自由。如音乐中，一些具有高度思想性和艺术性的音乐作品，是时代的号角、人民的心声，它可以促使学生形成一种热爱祖国和人民、树立革命理想和革命人生观的意志。如美术，一些美好的作品，可以促使学生养成一种美好的行为习惯。这正如爱因斯坦所说的“一首好歌，有时能影响人的一生，音乐美术对人的影响是很微妙的，它的教育作用在潜移默化之中。”
2、增强德育的可接受性。
现在一般的德育工作主要是靠说理、灌输，成为一种规范性教育。通过这种规范性教育，使学生获得自觉的道德意识。这种方法主要作用于学生的意识、理性，不易被学生接受。而通过以艺术教育为主要形式的美育，主要作用于人的感性、情感，它对学生的教育是潜移默化进行的，不知不觉地影响着学生的情感、趣味、气质、情操、胸襟，寓教于乐，使学生更乐于接受并主动参与，受到良好的思想熏陶。
3、促进人格的完善。
学校德育工作的重要任务就是塑造个体完善的人格，解决人格扭曲问题。苏霍姆林斯基认为：“美是道德纯结、精神财富的主体健全的强大源泉。”因此，艺术教育在促进人格完善中也有巨大作用。譬如说，学校艺术教育活动中，多数是集体活动，无论是绘画、集体唱歌、乐器合奏、舞蹈表演等，对于培养和发展中小学生相互尊重、团结互助、协调配合的精神，形成人与人之间密切合作的群体意识、集体主义就有很重要的作用。
二、艺术教育对智育的促进作用——以美启真
科学和艺术具有相通性和互补性，这一点在著名科学家和艺术家身上体现得尤为明显。爱因斯坦不仅是伟大的物理家，而肯擅长小提琴； 毕达哥拉斯、开普勒、普朗克等科学家都精通音乐。我国古代的张衡不仅是伟大的画家，也是杰出的文学家。达`芬奇不仅是伟大的画家，而且是伟大的数学家、自然科学家和工程师； 歌德是一位伟大诗人、大思想家，在自然和科学方面也很有贡献。
艺术教育是在对人的熏陶和感化中培养人的审美直觉和想象力的。艺术教育过程中渗透着理性的直观能力，使人的理性与人的感性相沟通，引导人由认识走向创造，起到以美启真的作用。
1、从生理角度来看，艺术教育可开发大脑的潜能。
现代脑科学研究提出大脑两个半球的“双势理论”和“思维互补理论”，指出大脑两个半球是有分工的，具有互补性。人们在科学研究中经常使用的是大脑左半球，而大脑右半球没有充分调动起来。这样的时间长了，不利于大脑的发育。而艺术教育可以促进大脑两半球的协调发展，如音乐、美术、舞蹈等，都能活动大脑右半球。这样，一方面可以使大脑左半球得到休息； 另一方面由于大脑接收到更多的外部信息，通过两半球的积极协调配合，能充他调动潜意识中的创造灵感。正如科学家贝弗奇说：音乐有助于直觉……在感情上音乐带给人们的快乐感，“近似于创造思维活动带给人的快感，而适当的音乐能帮助造成适合于创造性思维的情绪。”爱因斯坦也说：“真正的科学和真正的音乐要求同样的思维过程。”
2、从激发动机来看，艺术教育可提高学习的兴趣。
教育学家说“兴趣是最好的教师”。通过教育，激发学生对自然、社会和科学广泛兴趣，引导他们热爱科学，热爱学习，以主动的精神去探求知识的奥秘，这是教育的主要目的和手段。而艺术教育为学生了解客观世界提供了更广阔的空间，使其在对自然美、艺术美和社会美的体验中，激发强烈的求知欲，激发对创新知识的追求，培养广泛的兴趣和爱好科学与创造的精神。创新人才的成长往往起始于创新兴趣。
3、从思维的角度来看，艺术教育可培养形象思维。
艺术教育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。很多大科学家指出，科学研究中新的发现不是靠逻辑推理，而是靠一种直觉和想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”，彭加勒批出，“逻辑是证明的工具，直觉是发现的工具，”而直觉和想象力的培养，不能靠智育，而要靠美育。人的创造性思维的形成，是建立在逻辑思维和形象思维统一的基础上的，正如李正道所说：“科学和艺术是不可分割的，就象一枚硬币的两面。它们共同的基础是人类的创造力，它所追求的目标都是真理的普遍性。”科学研究表明，形象思维早于抽象思维，是抽象思维的基础。儿童是从形状、色彩和声音的一般感觉思考事物的。艺术教育能提高人的观察力、记忆力和想象力，进而提高形象思维能力。艺术的形象思维有利于激发人的创造潜能，激发人无限的想象力。
三、艺术教育对体育的促进作用——以美助健
健康的身体是探索知识、攀登科学高峰和从事劳动的基础，一些学生专心于文化知识的学习，忽视体育而导致体质下降、未老先衰的现象，已引起社会的关注。艺术教育则可以从身、心两方面促进体育，起到以美健体的作用。
1、促进人的生理健康。
艺术教育可使人产生愉快的心理感受，使人心情舒畅、肌肉放松、心律舒缓、机能协调，从而消除种种有害健康因素的困扰，促进有益健康的生物化学物质的分泌，增强体质和体能。实践证明，音乐、舞蹈、绘画、书法等有利于治疗某些疾病，特别是神经系统的疾病。
2、促进人的心理健康。
联合国世界卫生组织成立时，给健康下的定义为：健康乃是一种在身体上、心理上和社会上的完满状态，而不仅仅是没有疾病的状态。心理健康的个体对社会环境有较强的适应性，具有生命的活力，能充分发挥其身心潜能。在现代社会激烈竟争的条件下，一些人受功利主义的影响，经常出现烦燥、焦紧张不安等不良心理现象，为此，保持心理健康已成为人类的重要课题。艺术教育可以起到解除紧张、陶冶性情的作用，通过音乐、绘画、舞蹈、书法等，可以调节人们特别是学生的心理，保持情绪稳定，增强适应各种环境的能力。
3、促进人的形体美和体育技巧的提高和完善。
人的形体健美和运动技巧的形成，都必须符合艺术美的规律。古希腊雕塑《掷铁饼者》表现了健与美高度融合的力之美，给人以巨大的审美感染。通过艺术教育，可以使学生按美的规律来塑造形体，完善运动技巧，向着和谐、均衡、健美的方向发展。
四、艺术教育对劳技的促进作用——手工劳动、编织毛衣等
劳动技术教育在学校教育中有着重要地位，是教育中的实践环节。通过劳动技术教育，可以提高学生的动手能力，培养学生的主动精神和坚强的意志。劳动和艺术教育有着天然的联系。劳动不仅创造了美 。艺术教育一方面可以启发学生主动地去认识劳动中的美，同时还可以有效地引导他们努力去创造劳动中的美，从而起到以美益劳的作用。
现在社会，劳动过多地带有功利性、强制性和刻板性。怎么改变这一缺陷，使劳动恢复本来面貌？艺术教育有着美化劳动的特殊功能。通过艺术教育可引导学生摆脱劳动中的功利主义，激发学生的创造灵感，使艺术与技术达到完美结合，从而使劳动体现出审美价值； 通过艺术教育的手脑并用，可以促使学生养成良好的劳动态度，体现劳动创造美，并在美的体验过程中，使道德情操得到升华，提高在实际生活和劳动中创造美的能力。
我在这里还要特别地指出：我们现在正全国推进素质教育，我们如果真正要全面推进素质教育，那么就离不开艺术教育。马克思指出，人的全面发展内涵中无疑包括了人的精神活动能力在内的多方面的发展，而人的精神活动能力多方面发展不仅包括对社会已有精神财富的享受能力，而且也包括创造精神产品的能力。为此，他认为，必须在一切个人的自由时间内实施艺术教育，并且使之成为大家都享受的手段。德国美学家席勒也认为，艺术审美是从“感性的人”达到“理性的人”的“不可缺少的桥梁”，要使“感性的人”成为“理性的人”除了首先教育为艺术审美的人，没有其它途径。应该看到，艺术教育为学生的创新发展提供了舞台，创设了相应的条件。因此，艺术教育在素质教育中处于至关重要的位置； 没有接受艺术教育的教育，不可能是真正的素质教育； 没有接受艺术教育的学生，不可能成为素质全面和谐发展和有创新精神的学生。
在这里我还要特别强调一点：素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。艺术教育有不有这样的功能、作用呢？实际上，这个问题前面我已讲过。在这里我还是得重复一下：艺术教育的过程是引导学生研究美、表现美、创造美和应用美的过程，是使学生获得深切的审美体验和创造美的过程，是在学生和艺术作品之间架起沟通的桥梁，为学生铺设理解艺术美和获得创造艺术美的通道。
因此，创新是艺术教育的生命力所在，是艺术教育的真谛。失去创新，艺术教育就会失去活力。在艺术教育中，无论是艺术欣赏，还是艺术创作训练都蕴含着创新。艺术欣赏虽然有着多样性，但本质上说就是一种审美再创造活动。在艺术欣赏中，欣赏主体根据自己的艺术认识结构对艺术作品进行创新的认知和评价，这是情感与理智、感性与理性、理解与创造有机统一作用的过程。艺术创作训练是一个十分复杂的创新训练活动，如学生从事画、刻、剪、折、贴等艺术活动就是一种创新训练活动，它是在一定创新动机和兴趣推动下，学会运用一定艺术语言和艺术手法，通过观察、思考、判断，经过艺术体验、构思和传达三个阶段，将自己的艺术感知、生活体验与思想情感转化为具体、生动、可感的艺术形象，将自己的审美意识物化为艺术的。由于创新是艺术教育的真谛，所以世界许多国家都非常重视艺术教育。1984年隶属于联合国教科文组织召开的一次大会上，与会者一致认为，现代艺术教育的一切手段就是为培养高度创造性的人才服务。美国吉尔福特和洛厄福尔特博士通过多年的研究，得出艺术教育活动能培养出包括独创性、流畅性在内的八种创新能力，证明艺术熏陶哺育起来的美感能成为科学家进行探索智慧的源泉之一。
从前面的论述中我们可以得出这样一个结论：艺术教育（从广义上来说是美育），不仅本身是一种创新教育，而且它还可以培养学生和所有人的创新精神和创新能力。【李杰文】
江苏省句容高级中学的现任领导
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