怎么和导师相处
这里有一条与导师交往的阳光规则:保持和导师的联系。有时博士论文做得十分不顺利,常见的原因不是你的研究水平没有达到国际一流,恰恰在于你可能把自己与导师隔离了。顺便说说,让你的名字经常出现在导师的头脑中、嘴上,以及他和科学共同体中其他同事的联络网络之中,将极大地促进你寻找职业的希望和可能。导师给了你博士学位,他当然已经对你进行了评价。在读期间建立与导师愉快的联系,招聘你的单位或企业也会因此乐于接收你。只要你的信心与日俱增,你就不会总是在试验开始之前被导师叫去,为他要检查你每一个准备而产生心理负担。但要小心,一些博士生在导师出差几天、几周、甚至几个月时,失去了导师意识。“导师出差了,他不会找我了,我不用找他了”,有人这样想。更糟糕的情况是,因为平时的刻苦,你在这时会松懈起来,甚至偷懒了,这时你的独立工作能力实际上虚化了。你在心里肯定地说:我还有很多时间,我控制自己没有问题。实际上,在这个时候,你需要知道与导师交往的第2条规则:让导师得到你的消息。不这样,导师以为你的研究工作没有什么问题,这使导师产生虚化的安全感。如果导师在出差时因为得不到你研究工作的消息而产生“看来一切顺利”的想法,肯定对你和你的研究没有益处。记住有规律地给导师发送一些自己的研究消息,即使是一个短信,准确告诉导师从上次以来自己有或者没有什么样的进展。一个星期通知导师一次最好,并且使之成为有规律的任务。用不着害怕对导师承认“从上次以来我还没有得到新的结果”。让导师得到自己的消息,你会成为一名幸福的博士生,因为让导师知道自己的研究进展无疑会推进你的科学研究。与导师交往的第3条规则是摸清导师的脾气。要熟悉导师的说话方式、口头语、是急性子还是慢性子。比如说,他是不是一个“气冲”的人?科学家们最有特点的是他们的沉默,但沉默之中却是持续不断的脑力活动。有的导师最关心莫过于得到研究结果,也有的只是在实验和实验室活动“完全”到位才允许考虑更高水平的工作。了解导师日常处理问题的性格,你和导师的相处会更加有效。不妨听听比你到实验室年头更早的同学和同事们对导师脾性的介绍。摸清导师的脾气,这条规则的潜台词实际上关系到你使用导师的语言与导师保持联系的 能力。对于有的导师,博士生不仔细挑选自己的词汇,很容易使导师产生误会。例如,博士生说,这个实验不值得再重复。到了导师的耳朵中,有可能被理解为“我马上就重做这个实验”。你的确会感到这样的理解怎么可能呢?但这种情况在学校中不断发生着,为此,对导师说话要多在词汇和词语上下点功夫,使自己对导师的话像玻璃一样透明而不至产生歧义。这样的词汇也许可以叫“导师语言”吧。为了更有效起见,你也许需要鉴别你的个性和交往技巧与导师的差别,然后一步一步地消除这些差别。作为学生,这件事的责任在你身上。请记住,你的导师带着自己的脾气已经在科学研究中得到了成功的经历,你没有必要去犯一个低估自己导师的错误。与导师交往的第4条规则是赢得导师的尊重。懒和不可信会失去导师对你的尊重。也许你是那种简单直爽的人,但这也不太可能赢得导师的尊重。值得指出的是,缺乏信心是许多博士生的问题。在极端的情况下,与缺乏信心的学生讨论问题,一个又一个缺乏信心的对话往来,会影响导师的“信心”。走出这个怪圈其实很简单,需要的仅仅是博士生对导师说:我能行!“我能行”恐怕是世界上最有份量的3个字。我个人的体会是:这3个字最能赢得导师的尊重。我有一个博士生,回应我的口头语是:老师,您放心……。这位博士生赢得了我的尊重。一个是你得到了在科学技术上重要的结果,另一个是你通过研究展示了自己的独立思考,哪一个更容易赢得导师的尊重呢?答案是后一个。这就是人们常说的:独立工作能力第一,成果第二。我常对博士生说,独立的思考和工作能力,才能保证你成功的生涯,至于眼下的课题,虽然有些博士生还会在毕业后继续做下去,但更多的人会从事新的课题和工作。因此,不要害怕在导师面前给出自己的思考。但要注意寻找如何把自己的好想法、好建议交与导师的诀窍。这条规则并不是要求你把任何出现于你头脑中的主意都告诉导师。这样做,你很快会遭到导师的厌烦。实际上我们之中只有极少数人可能天天有好主意。要有充分的准备使自己的主意含在嘴里不说,直到你从自己的主意中已经得到某些深层次的好的东西。与导师交往的第5条规则是稍稍有点个性。许多学生不习惯于向处于权威地位的人如导师提出要求,有时甚至是十分顺从的。假设你已经应用了第4条规则,你实际上得到了一个直接的好处,即你处在和老师可以交互甚至“谈判”的地位,因为你的导师看重你的主意。但是请注意,你正在被训练成为一个独立的研究者,摆脱旧时所说的“师生”关系是有意义的。我常对自己的博士生们说,我和你们的关系是科学研究中的同事关系。三年以后,博士生就要面对这样的情况,即你要合理地评论某个论文或成果,或为自己的研究辩护。为此,你在做博士生时需要学习站在自己的立场上面对导师,因为这肯定会增强你在济济一堂的专家面前时站在自己立场上的信心。为了避免那时的尴尬,你要有点个性:做点努力,和你导师谈一谈你关于研究课题目的的个人看法;甚至大胆一点,与你导师商量商量给你的研究工作量多了还是少了,多谈谈,任何事都行。如果你不太熟悉处理和导师的这类关系,可以阅读一些处理关系一类的图书。如果学校有针对博士生如何学习的讲座或培训班,不妨先参加这些活动。这些可以告诉你如何聆听导师讲话,然后把你从阅读中或参加上述活动中得到的办法用于自己和导师的交往,你会得到你所需要的收获。相应地,一旦你的确有了个性,且能够准确地表达自己,你的导师一定也会感到他也得到了希望得到的东西。与导师交往的第6条规则是为导师写点东西。这条规则的重要性是显然的:如果你要与导师有一个好的交往关系,你需要在学术写作上相当活跃,特别是在学术论文方面。这些论文导师会在申请课题经费时用,同时这也使你增加自己在学术论文方面的积累。科学共同体评价每一个科学技术专家就是看学术论文。最终,这也是导师希望从你的课题中得到的东西。如果你已赢得导师对你的尊重,并已对你稍有个性的交往有所熟悉,较早地给导师有质量的作品会最终让导师得到结论:在你身上付出更多的时间是非常值得的。所以请你记住,在你的研究中一旦有了结果,就应该开始在自己的计算机中进行收集和整理。
老师和学生应该怎样建立良好的师生关系？
良好的师生关系应该具备以下五个方面的特性：坦白或明朗-彼此诚实不欺诈。关心-----彼此都 知道自己受对方所重视。独立性----一方不依赖另一方。个体性----一方允许另一方发展欺独特的个性与创造力。彼此适应对方的需要---一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。在建立良好的师生关系过程教师应做到 三不要：(一)不要轻易生气 记得有人曾这样给生气下了定意：生气是拿别人的错误惩罚自己。对于一个教师来说，教学中的“生气”直接来源于学生。或因为没有及时完成作业，或因为品德上屡教不改，或因为课堂上纪律松懈，或因为学习跟不上节拍……每天总有那么几个学生不能及时完成作业，而这又往往成了老师们火冒三丈的导火线。在头头几次，通过沟通，情况会有些好转，但多次沟通后仍无效果，老师们往往会采取第二种行动，气乎乎地摘起电话，告之家长。这种“告状”似乎有立竿见影的成效，但时间一长，老毛病又犯了。老师对此，批批告告，告告批批，数次后，老师对他也不抱多大的奢望了，心情好的时候，扯他几句；心情不好的时候，当他空气。若有人再提起和他沟通，老师只能无奈地摇头说那是“对牛弹琴”。我在这几年里，接触过这样的学生四十来个，可以很肯定地说，他们并不是那么令人讨厌，其实他们也很可爱。 美国斯坦福大学心理学家菲利普·辛巴杜(Philip Zimbardo)于1969年进行了一项实验，他找来两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在加州帕洛阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的纽约布朗克斯区。停在布朗克斯的那辆，他把车牌摘掉，把顶棚打开，结果当天就被偷走了。而放在帕洛阿尔托的那一辆，一个星期也无人理睬。后来，辛巴杜用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果呢，仅仅过了几个小时，它就不见了。以这项实验为基础，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出了一个“破窗效应”理论，认为：如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。破窗效应告诉我们：及时矫正和补救正在发生的问题是多么重要。在教育教学天地里，师生间的情感就像窗子，破碎了，并且破碎得很厉害，是因为我们没有及时补救，或没有在事情发生的最初状态时把工作做细做彻。毕竟当你接触到这样惰性极强的孩子时，对他们来说，不是偶然的，不是一天两天的，他是从一个很早的时间段里已经孕育了一种顽固的生命，这种生命状态不是积极、主动的，而是消极、懒惰的。也许是从幼儿园已经开始这种他人包办的生活区；也许是他多次学过了老师的“辣椒酱”滋味，错误地认为老师么，不就是这么几套？所以，我们首先要有心理准备，要有打“持久战”的信心。“我是一个教育者，他只不过是个孩子。”“一个臭小子就这么把我难难倒吗？”“别臭美啦！最后胜利的一定是我。”老师们，当你有了这样的心理定势，那么就让我们从一个智者的高度来开启这扇心灵的大门吧。切记一点：不要轻易生气，让孩子们感受到你的真诚。提到真诚，我们做做老师的并没有做到十二分地好，其实，这些孩子不是那么“幼稚”，他们已十分熟悉我们的“把戏”，老早就看透了我们的“谎言”。“为你好，全都是为你好，我能得到什么好处。”如果我们的说教与孩子父母的苦口婆心的唠叨没有什么区别，那么我们所谓的“教育”、“沟通”是失败的。我们可以让学生明白，可以再现实一点就是学生的学习与教师的工作是互利的。在充分认识并建立在坦诚的房角石上，我们也不要急于求成，不至于轻易生气。我们当老师的，也是人，一个独立的个体，自然有时会生气，有时不生气。/生气的确是一个人的权利，你不能要求他不准生气也不能强迫他马上生气，换句话说，生气既是人的自然情感的流露，也是一个人的自由权利。但我要告诉可敬的教育教者们：我们不能生气！生气不仅对我们自身有害,我们做老师的，很清楚地知道，生气会影响我们一天的情绪，也会直接影响我们的教育教学工作。“生气”这家伙是个非常可怕的恶魔，当它一被释出来的时候，我们就会乱头绪，问题根本得不到解决，甚至可以叫人心里的力量瘫痪，根本就不想去解决接踵而来的一连串的问题。再者，我们正在气头上时，往往会失去理智，这理智既指着行为上，也指着问题认识上的。正在气头上，我们往往会把矛盾激化。这样解决起问题来就更为棘手。请看下面一张简图：懒 —————————————————作业要求 （矛盾1）学生—————————————————任课老师 （矛盾2）从上面的这张简单示意图中可以看出，在学生没有完成老师布置的作业是时，剖析其原因大略归结于懒；一生气我们便嘴里涌出这么一句话来“你怎么这么懒？”老师心里一想，我布置的作业他老是不完成，紧接着第二句话“你干嘛总是要和我作对？”“你不是存心要和我唱反调吗？”你看，从完成作业的要求与学生的惰性之间产生的矛盾，已转化为学生的有意和老师作对，唱反调。这样，问题就更不好解决了。所以，我们在生气时，无意中很轻易地将矛盾激化了。我们也就失去了认识问题的根本性应有的理智。有时，也许是因为不会做，也许是因为作业量过多，也许是因为身体不适，也许是因为心情不好……但我们很多时候笼统地把它归结为懒，当我们听到真正惰性极强的学生为自己编种种谎言，找种种借口时，我们就会把问题的矛盾提升为“存心与教师作对”。事实上，每个孩子的心灵都有向善的一面，他真的要和我们作对吗？实际上，他就是那么懒得可怜，懒得成了很会编谎言的孩子，懒得成了伙伴们不愿接近的学生，懒得成了老师不愿理睬当全空气的可怜虫。其次，他们不仅在行为上表现得很可怜，我更可怜他们心灵上的贫穷。站在孩子的角度和视角，看待一件事，换个位置或方式想一想，做一做。如果，在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想，采取一些他们能接受的方法来进行教育和引导，一定会取得良好的教育效果。所以要善待自己,爱惜自己,只有这样你才能更好的爱别人啊。教育工作者们，让我们抛弃“易怒”，真诚沟通，走进孩子的心灵世界吧。那样，生命所给予我们的每一天都是新的，每一天接触到的都是一个个全新的世界。我们需要一个过程来控制自己的情绪。允许我把“生气”把握度分为三个层次：一是动不动就生气，一触即发，一发不可收拾，（失控）；二是勉强能控制几分钟，我把它命名为“可怕的沉默”，在不久的将来，就会迎来一场雷鸣交加的暴风雨，（强忍）；三是因为马上想对策，根本没有时间想怎么生气，即心里就没有哪一股“气流”要冲出来，（理智作主）。我们都晓得第一层次是不可取的，于是强忍，但事实上，长期的强忍，对我们来说是一种残酷的身心灵的伤害。我有读过魏书生的《班主任工作》，魏先生给了我们一个控制自己情绪的办法。他说，当你想生气时，心里数数：1、2、3、4……第二次你就可以数到期10秒、20秒，最后，终于把这气给忍住了，咽下了。我倒觉得我们教育者真是可怜，成天在孩子面前忍声吞气。其实，我认为我们可以把自身调整到这样的一个状态（第三层次的），（你会和我一样享受教师的职业道德幸福。）：这一次是锤炼我的生命更成熟，我可以把它处理得十分妥当，当然，不需要“生气”来帮我什么忙，在我的生命里头，没有“生气”这个词，没有“生气”发挥威力的机会和空间。这不是自我安慰，这是一种我们完全可以做到的，当我们的学生忘却我们和他之间的约定时，当他的坏习惯再次发威时，我们可以很肯定地告诉他：我要你知道，我不是一个轻易放弃的人。一个成熟的教育者生命里头，没有“生气”，不能说它是一种境界，因为“境界”这个词总是叫人望而生畏，事实上，只要你行动起来，坚持几个星期，凡事从教育的角度看，你一定能理解我的观点，并且尝到其中的甘甜，享受到作为一个教育工作者的职业幸福。另外，第三层次并不排斥第一、第二层次，相反，它们是一个自然的，正常的循序渐进的过程。让我们的人格都更加健全完美，让我们的教育性的生命更加丰盛，教育的灵性更美好，一起努力吧。(二)不要吝啬你的表扬。表扬,会让学生更有动力,从而做得更好。而且,表扬不是那种敷衍的表扬,要让学生感受到老师的诚恳。表扬很神奇。它会使一个陷入绝境的人看到希望；会使险恶的境地柳暗花明；会使人的视野海阔天空。怎样才能使表扬更有效呢？希望下面的观点能给你带来些启发和参考。不要吝啬你的表扬，尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。或担心孩子被表扬多了会骄傲起来。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养学生良好的习惯，增强自信心，教师就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。表扬要及时，对应表扬的行为，老师要及时表扬。否则，学生会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在学生的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。表扬要具体，表扬的越具体，学生越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，学生看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时老师只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为低年级的孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。表扬不仅要看结果，还要看见过程。表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性。（三）不要单刀直入，把话说破。单刀直入，把话说破会使对方感到难以接受。因此，智者在给予批评式建议的时候，不会把话说得太露骨，而是点到为止，给对方留下余地，对方接受批评或建议的同时，还会心存感激之情；而愚者则单刀直入，话锋犀利，措辞激烈，恨不得把对方的皮给剥下来，方显自己高明，这除了给对方造成下不来台的尴尬以外，心中更多的是对愚者的愤恨。让我们来看下面的例子。在生活中，人们难免会犯错误，对于有错的人如果过分地严厉指责，可能会得不偿失，但如果以宽容的心态给其改错的机会，既照顾了他的面子，又会使他心存感激。 在社会交往中，智者往往对犯有错误或指正某人的缺点时，会动用智慧，在既不使对方尴尬的情况下，做恰当的批评指正，又能使对方心存感激，这比愚者那种得理不饶人对别人错误穷追猛打的批评方式不知要高明多少倍。但我们教师，太习惯于单刀直入，把话说破。无意中，我们不知伤害了多少个学生，不经意间，多少的幼小心灵在众目睽睽之下，无地自容。而我们因为习惯，无从发觉，甚至认为是天经地义。单刀直入，把话说破，在实际的教学工作中，带给我们的阻力也是相当大的。从负面影响学生的向师性，产生强烈的逆反心理。这时，你说什么，他都听不进去了。相反，我们如果动用智慧，在不使学生尴尬的情况下，做恰当的批评指正，又能使他心存感激。这些虽然并不是激活学习动力的主导因素，却往往成了学习动力的来源和关键。
怎么给老师写反对学生当众接吻，的匿名信
老师，
您好！
转眼间三年过去了，我们都面临着中考的压力，大多数人都在为中考努力着，可在这紧张的时候有人却很松懈，我们还只是个学生，对于那些不该有的事情，就不该发生，也不该影响其他同学，我不知道您有没有发现班里的两名同学的不好行为，本来那是别人的事，我们不该去管，但现在是紧张时期，不能因为他们两个，扰乱了我们大多数人努力复习的心情，也影响我们的身心健康，我们都是青春期，对很多事都好奇，也许有人因为压力太大，也去模仿那两个人了，那样的情况我想老师您也是不想看到的，我们也不想看到，我希望老师您可以对那两个人的行为进行制止，并对其进行思想教育，还我们一间安静的教室，让我们好好复习，迎接中考！
老师。谢谢您！
您的学生
我和她在车上接吻，被怀孕的老婆看见了。
你怎么可以这样对你的老婆，那个女的有那么重要吗，为了那个女的你竟然做出这种事来，到现在你还事只顾孩子不管老婆怎么样，难道你和你老婆结婚就是为了要孩子吗，你太没良心了，我真替你老婆感到悲哀，怎么找到你这种老公，自己都错了，还不知道改，还踢你老婆，真不明白你老婆当初怎么会找你，知道错了改的还可以原谅，像你这样的错了不改，我要是你老婆会跟你离婚。
一个日本电影,老师和学生在讲台下接吻叫啥子名字
日影《近距离恋爱》
近距离恋爱》是于2014年10月11日在日本全国公映的真人版电影，改编自MIKIMOTO凛同名少女漫画《近距离恋爱》的。由山下智久，小松菜奈，水川麻美等主演。[1-2]
该片讲述了最强傲娇老师樱井遥与天才女高中生枢木润希之间禁忌的恋爱的故事。[3]
影片在日本全国上映之后，连续三周获得周末票房榜第一名的成绩。
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有一部日剧讲的事师生恋，有一回女主躲在讲桌下面举着“我喜欢你”，然后看是看到了就假装笔掉了去捡笔然
日影《近距离恋爱》
近距离恋爱》是于2014年10月11日在日本全国公映的真人版电影，改编自MIKIMOTO凛同名少女漫画《近距离恋爱》的。由山下智久，小松菜奈，水川麻美等主演。[1-2]
该片讲述了最强傲娇老师樱井遥与天才女高中生枢木润希之间禁忌的恋爱的故事。[3]
影片在日本全国上映之后，连续三周获得周末票房榜第一名的成绩。
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女朋友不漂亮，是小学老师，也很爱我。我该娶她吗？
楼主您好，您的心情我理解，因为我的朋友有和您很像的经历！但我只能把朋友的得经历告诉您，至于您能不能和我朋友有一样的经历，这个不好说！我朋友小A家庭条件挺好，相貌中等，但小A身高很高185！他是真和您有很类似的经历！小A女友不漂亮而且家庭条件一般！但是那女的特体贴，可以把家里打扫的一尘不染，会做很多好吃的，可是长得实在是不好看也没身材！
开始我也会向楼下其他网友一样说，外貌不重要，但是在我看到了小A现在的媳妇时，我再也不这样说了，美女和普通女孩差距太大！小A当时也是不想和不漂亮女友结婚，可是他没对象！突然有一天，办公室调来了一个美女，身材高挑，胸围36D！是所有人的焦点，---过两月以后，美女当了小A女友，我朋友小z是这件事的亲眼所见者，小z就忍不住问美女为什么选小A！美女说当天她调来，办公室的人都站着看她，谁不喜欢美女啊！美女就环顾了一下周围，一眼就看到了185的小A，这位美女喜欢高个子的男孩，小A身高高，长得也还行，美女就答应他追求了！我朋友小z差点没气死！
我绝对能够理解您的心情，我和朋友小z全都是亲眼见证！如果您不喜欢就不要勉强！强扭的瓜不甜！楼主您一直没得到更好一点女生！不是运气和笨的原因！也不是星座！我朋友小A和美女的星座就不相配！可能是您自身的条件还不足以吸引美女！有外貌上的原因，我想更重要的是经济，我朋友小A家里挺有钱的，您想楼主，即使你找到一美女，你没钱怎么养她，不是美女虚荣，而是美女的美丽需要用钱维护！一个香奈儿粉饼可就2000，您不会想找一美女让美女养您把！
