小学三年级语文《送往小木屋的信》原文、教案及教学反思
【 #三年级# 导语】《送往小木屋的信》通过描写三名森林警察部队的战士为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，在小木屋中过着单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。以下是 整理的小学三年级语文《送往小木屋的信》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文《送往小木屋的信》原文 在我国北方原始森林深处的疙瘩山上，有一座平平常常的小木屋。为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，三名森林警察部队的战士常年住在这里。 小木屋坐落在半山腰上，冬天，这里风雪交加，气温降到零下三十报氏度。 天气一转暖，森林里到处飞着牛虻、蚊子和小咬，一群又一一群，挥之不去。 战士们克服了生活上的各种困难。但是，郁郁葱葱、无边无际的林海，隔绝了小木屋和外面的世界。战士们必须接受常人难以忍受的单调和寂寞。 小木屋没有电，也就没有电视机，战士们带来的书籍也十分有限。 在这样平静寂寞的日子中，信，就是他们最渴望得到的东西。“家书抵万金”哪！只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给父母写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。 有一回，中队指导员去小木屋看望值勤的战士，顺便给他们捎去各自的来信，其中还有一封署名“几个少先队员”的信。半路上，他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。 三个战士谁也舍不得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。最后，信纸折叠处都烂了，才被小心地夹在笔记本里。 【篇二】小学三年级语文《送往小木屋的信》教案 教学要求： 1、认识本课11个生字，会写10个生字。 2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。 4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。 5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。 教学重点： 通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 教学难点： 1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。 2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。 教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，解决文中生字。 2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。 导学过程： 一、导课： 随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。 二、初读课文，解决文中生字。 1、自渎课文，想办法解决文中生字。 2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。 三、学习课文。 1、自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。 2、分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？ （1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。 （2）鼓励学生把自己理解到的读出来。 （3）用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。 3、当他们得到信时，又是什么表现？ （1）指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。 （2）怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。 四、布置作业： 第二课时 课时目标： 1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。 2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。 3、完成语文天地。 4、指导写字。 导学过程： 一、回忆课文内容，说说课文讲的是什么？ 体会三名森林警察是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。 二、读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？结合语文天地D4。 三、指导写字。 1、出示生字，交流记字方法。 2、抄写生字。 【篇三】小学三年级语文《送往小木屋的信》教学反思 本课注意落实“三个维度”的目标，在发展学生的语言、思维能力的同时，激发学生的想象力，注重情感体验。 注重联系学生生活实际，体会战士们的困难。本课中多次利用学生的已有生活体验，如：结合自己的`生活谈一谈夏天炎热、冬天寒冷的感受。联系自己的生活，谈一谈自己舍不得做一件事时的做法，理解战士们看信时的感受。从而加深对人物的理解。 学习方式的转变，培养了学生的学习能力。课堂上教师为学生创设了个人思考、自由表达的空间，鼓励学生发表自己的见解，从而激发了学生自主学习的意识，体验到自主学学习的乐趣。 有意识地让学生寻找重点词，通过对重点词的捕捉，训练学生的语感。明白这一自然段交代的要点。如：抓住词语体会疙瘩山的位置和驻守在这儿的警察部队肩负的重任。学生抓住了“九十七万公顷”，知道他们的责任重。抓住了“常年”，知道他们无论严寒酷暑，无论节假休息，他们都必须驻守在疙瘩山上。他们是神圣的。 由扶到放，理解指导员的具体动作在表演和比较句子中进行。再引导学生进行对本文的体会和感悟。再理解战士们读信的过程时因为有了前面的理解过程，学生就能在独立、合作的理解过程中发挥自己的想象，使得文本的体会带有浓厚的个性色彩。 评价比较及时、准确，具有激励作用。评价中教师不仅关注学生的答案，更注重激励学生进一步思考问题，同时发挥评价的导向和调控作用，适时地把学生的学习、思维引向深入。 【篇四】小学三年级语文《送往小木屋的信》教学反思 学习《送往小木屋的信》时，刘老师问：“同学们，学了课文，你们有什么感受？”同学们异口同声地说：“感动！”“你们被什么感动了？”刘老师的话还没说完，同学们便七嘴八舌地说起来，刘老师赶忙伸手示意停下：“你们能联系课文中的有关语句谈一谈吗？”同学们一听，纷纷低下头在课文中寻找着，思考着…… 冬冬第一个举起了手：“小木屋在半山腰，冬天风雪交加，气温零下30度，暖天飞着牛虻、蚊子和小咬，没有电视机，和外界隔绝，可战士们为了保护国家的原始森林，克服了生活上的种种困难，接受了常人难以忍受的单调与寂寞。他们的精神让我感动。” 明明也不甘示弱：“我被指导员感动了。他理解战士们渴望看到信的心情，所以快步行进，结果汗水把信浸湿了，他便‘不敢把信揣在口袋里，用手捏着边走边吹’，我眼前仿佛出现了指导员小心翼翼地送信的样子，怎么能不被他对士兵的爱心所感动呢？” 巧巧也抢着要说：“战士们对信的珍爱才让人感动呢！舍不得、实在、憋不住、慢慢掏出、慢慢撕开、慢慢地读、每天读一遍、一字不差地背下来、小心地夹……这些都让我们品读出战士们视信如宝，对信珍爱有加。对于他们来说真正是‘家书抵万金’啊！” 刘老师边听边点着头，脸上露出欣喜的笑容：“战士的使命是出现在祖国最需要的地方，无论多么难以完成，军人的天职就是服从。在茫茫的林海，在疙瘩山上，信，是他们最渴望得到的东西。让我们拿起手中的笔，给守卫森林的战士写一封信，好吗？”孩子们没有回答，只是使劲地点着头。
三年级下册语文《送往小木屋的信》课件及教学反思【三篇】
【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的北师大版三年级下册语文《送往小木屋的信》课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！ 【篇一】三年级下册语文《送往小木屋的信》课件 教学要求： 1、认识本课11个生字，会写10个生字。 2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 3、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。 4、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。 5、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。 教学重点： 通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的'迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 教学难点： 1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。 2、了解到环境描写的作用，体会“家书抵万金”的深刻含义。 教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，解决文中生字。 2、通过学习，了解保护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发学生热爱边防战士的思想感情。 3、有感情地朗读课文，激发学生为边防战士写信的热情。 导学过程： 一、导课：随着科学技术的发展，通讯方式越来越发达，可在偏远地区，他们的通讯方式还是写信，而且信对他们来说非常重要。 二、初读课文，解决文中生字。 1、自渎课文，想办法解决文中生字。 2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。 三、学习课文。 1、自由读课文，说说你知道了什么？学生回答后，概括总结主要内容。 2、分小组讨论：为什么“家书抵万金”？这封家书和平常的家书一样吗？ （1）抓重点词句体会森林战士生活艰苦、单调、寂寞。 （2）鼓励学生把自己理解到的读出来。 （3）用语言渲染：信可以使他们消除寂寞，与外界取得联系，点明信对战士来说多么重要啊。 3、当他们得到信时，又是什么表现？ （1）指导员怎样送信？战士们又是怎样拆信、读信？体会指导员对战士的一片爱心，以及战士们对信的珍爱。 （2）怎样才能把那种感情读出来呢？指名读、分组读、齐读。 四、布置作业： 第二课时 课时目标： 1、了解课文内容，抓住重点语句体会主要事件，并体会怎样把事件写具体。 2、进一步体会课文，激发学生为森林战士写信的热情。 3、完成语文天地D4。 4、指导写字。 导学过程： 一、回忆课文内容，说说课文讲的是什么？ 体会三名森林警察是为了保护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，宁愿自己过上这样艰苦的生活，他们是多么伟大啊。 二、读了作者写的这篇课文，我们深受感动，想想作者为什么能写这么感人？他怎样把事情写具体的呢？ 三、指导写字。 1、出示生字，交流记字方法。 2、抄写生字。 【篇二】三年级下册语文《送往小木屋的信》课件 教材分析： 《送往小木屋的信》，是三年级下册第十一单元《书信》这一主题单元的第二篇课文。课文通过描写三名森林警察部队的战士为了维护祖国最北部九十七万公顷的原始森林，在小木屋中过着单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通过学习课文，使同学体会战士们为了捍卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发同学热爱边防战士的思想感情，并激发同学为边防战士写信的热情。体会“家书抵万金”的深刻含义。 教学目标： 1.通过学习，了解维护森林的战士们单调寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激发同学热爱边防战士的思想感情。 2.能抓住重点词句理解课文内容，体会“家书抵万金”的深刻含义。 3.有感情地朗读课文，体会边防战士为了捍卫祖国的原始森林勇于奉献的精神，激发同学为边防战士写信的热情。 教学过程： 一、导入新课。 同学们，在学习新课之前，老师想先问大家一个小问题，哪位同学曾经有过给他人写信或者收到过他人来信的经历？（指2~3名同学说一说）。今天俺们学习的这篇课文，也是和信有关的，请大家齐读课题——送往小木屋的信。 二、检查预习。 1.请同学们打开书109页，课前，同学们都预习了课文，那么在读课文的过程当中，你觉得哪些生字在读的时候容易出错呢？谁愿意起来说一说，提醒大家。 2.同学提醒大家哪些生字容易读错，教师相机出示“公顷”“疙瘩”“牛虻”，引导同学齐读，指名读含有“揣”字的句子，并让同学通过演示“揣”的动作，理解揣的含义。 3．出示“隔绝”。同学们，你们认识这个词语吗？谁能来读一读。请大家认真观察“隔”这个字，这个字在书写的时候应该注意些什么呢？相机出示课件提醒同学右边下半局部里面是一条横，不要多写（1~2生）。 三、初读课文，初步感知。 1.通过刚才的交流，老师看出大家预习得非常认真。下面，请同学们来自由读一读课文，注意读准字音，读通句子。同时想一想：送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？ 2.同学读完后，引导同学说一说：“同学们，谁来说一说，送往小木屋的信和同学们收到的信有什么不同呢？” 3.同学交流，相机引导。课文当中哪一句话最能体现出信的珍贵呢？（家书抵万金）为什么这句话最能体现出信的珍贵呢，你能谈谈你的理解吗？你是从哪体会到的？还有哪位同学谈谈自身对“家书抵万金”这句话的理解？（1生）课文当中的家书为什么抵万金呢？（板书）这节课，就让俺们带着这个问题，一起走进课文，从课文当中寻找答案。 四、学习课文1~5自然段。 1.请同学们自由读一读1~5自然段，看看从这几个自然段当中，你能了解到什么？ 2.同学交流自身的理解，相机引导同学体会战士们生活的困难和单调寂寞。 3.同学们，战士们的生活非常单调、寂寞，除了没有电、没有电视机、带来的书籍也十分有限外，还会因为什么呢？请大家结合俺们现在的生活，想象一下。 4.同学交流，进一步体会战士们生活的单调和寂寞。（如不能和家长在一起，节假日不能和家人团聚等等） 5.同学们，战士们的生活这样单调、寂寞，他们为什么不从大森林中走出来，去享受外面丰富多彩的生活呢？（引导同学体会战士们为了捍卫祖国的大森林，捍卫边疆无私奉献的精神）。 6.小结：同学们，为了维护祖国的原始森林，战士们远离家乡、远离亲人，终年住在这里，奉献着自身的青春，他们不只要克服了生活上的各种困难，还要接受了常人难以忍受的单调和寂寞，他们是多么了不起呀！ 7.同学们，学到这里，你们知道战士们为什么觉得“家书抵万金”吗？（2~3名同学） 8.在这样单调寂寞的日子里，能收到一封信对战士们来讲真是太珍贵了，真是“家书抵万金”哪！ 五、学习课文6~8自然段。 1.请同学们默读6~8自然段，看看从这些自然段的哪些语句当中，你能体会出“家书抵万金”？ 2.同学默读自学，画出相关语句，教师巡视指导，相机评价同学学习方法。 3.同桌互相交流，从哪些语句中可以体会出“家书抵万金”？ 4.全班交流。 5.教师根据同学谈到的句子或者段落随机出示，请同学谈体会。 随机出示： A：只要不当班，他们就拼命写信，给战友写、给家长写、给朋友写。写完，还要在信封背后重重地写上“见信速回”的字样。 （1）你是怎么体会出家书抵万金的？引导同学抓住句子中的重点词语谈自身的体会，并相机板书（战友、家长、朋友）。 （2）小结：从战士们的表示中，俺们深深地体会到他们真是太渴望得到信了。同学们，你们能再来读一读这段话吗？把战士们渴望得到信的心情用你的朗读表达出来。 （3）指名读，评价后再指名或者齐读。 B：半路上，他发现身上的汗把口袋里的信浸湿了。指导员懂得这些信对战士们多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏着边走边吹。当他走到小木屋时，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印着指导员对士兵的爱心。 （1）请同学们自由读一读这段话，看看指导员在送信的途中，发生了什么事情呢？他又是怎么做的呢？（1生） （2）同学们，在指导员捎给战士们的信中，有战友写的、家长写的、朋友写的，还有少先队员写的（板书：少先队员）。指导员要把这些信送到森林深处的小木屋当中要走很长的山路。同学们，请你们想象一下，指导员在送信的途中还会遇到哪些事？他又会怎么做呢？ （3）引导同学想象，指导员在送信途中遇到危险或困难时，会怎样对待手中的信。 （4）同学谈自身的想象。（2~3名） （5）通过刚才的交流，俺们了解到指导员克服了重重困难，小心翼翼地维护着手中的信，指导员为什么这么做呢？（生谈）他为什么这么爱自身的战士呢？ （6）小结：同学们，为了维护祖国的原始森林，战士们远离了家乡和亲人，他们付出的实在是太多太多了。指导员太爱这些可爱的战士们了，所以才会克服重重困难，小心翼翼地维护着这些信。送往小木屋的每一封信中，不但寄托着指导员对战士们的爱，同时，也寄托着远方的亲人、朋友对战士们深深的爱，这些寄托着爱的信是多么珍贵呀，难怪战士们感觉到“家书抵万金”哪！ C：三个战士谁也舍不得立刻拆开信，实在憋不住了，就从口袋里慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读。从这天起，他们每天把信掏出来读一遍，直到一字不差地把信的内容都背下来。最后，信纸折叠处都烂了，才被小心地夹在笔记本里。 （1）同学们，老师这里还有一段话也是描写战士们拆信和读信的情景的，请你认真读一读，和书中的句子比一比，你觉得哪一段话写的好呢？ （2）同学自由读，谈体会。 （3）问：“你从三个慢慢中能体会到什么呢？” （4）小结：同学们，在单调、寂寞的日子里，读信是战士们生活中是最幸福的事情，他们想让这幸福的时刻无限制地延长，于是才会慢慢掏出慢慢撕开慢慢地读信。可见，战士们是多么珍爱他们收到的每一封信呀！ （5）请同学再来谈一谈。随机把同学谈到的词语点击变红。 （6）小结：同学们，通过刚才的交流，俺们更加深刻地感受到了战士们对信的珍爱。 （7）请同学们再来读一读这一段话，边读边想象战士们拆信、读信的情景，把战士们对信的珍爱读出来。 （8）同学练习朗读、指名同学朗读、评价，配乐朗读（2名）。 六、总结全文。 同学们，这些年轻的战士们捍卫着祖国的原始森林，他们默默地无怨无悔地奉献着。他们用行动表达着对祖国的爱，他们通过信，传送着对远方的战友、亲人、朋友的爱。在单调寂寞的日子里，他们更加渴望能收到更多的人的来信，因为，每一封信都寄托着大家对战士们浓浓的情和深深的爱，对战士们来讲真是抵万金哪！同学们，也许，此时此刻，战士们正在小木屋中反反复复地读着一封封来信，也许，此时此刻，战士们正在期盼着你们的来信呢。同学们，你们想给战士们写信吗？假如你给战士们写信，你会说些什么呢？ 【篇三】三年级下册语文《送往小木屋的信》教学反思 在学生和我共同找出学习这篇课文所要解决的问题以后，我让学生读一遍课文，争取找出这些问题的答案。全班同学大多采取默读的方式，读书相对比较快，只有坐在前排的一位女生大声朗读。其他同学都读完了，这位女生还有三个自然段没有读，虽然时间已经很紧，但我没有让她停下来，而是要求其他同学再看一看黑板上的问题，想一想自己找的问题对不对。一直等到这位女生全部读完以后，我才开始下面的教学环节。对此举动，我很满意。 后面的教学环节，基本上是先让学生说黑板上问题的答案，然后说说在书上哪一自然段，并读一读这一自然段。考虑到刚才是默读，这一次是齐读。学生读完以后找出关键和重点的词，说说自己是怎么理解的，也有的段落是先找出字词后朗读。安排了一次用“渴望”的造句，三个学生就此问题作答，其中第三位同学说到农村小朋友渴望读书，我们应该给予帮助，我给予了特别评价，从学生眼神看，这位学生对这种鼓励很满意。但是，只是开始的几个问题处理得相对从容，后来发现时间不多，包办代替就多了一些，而且后面三个自然段也再没有安排学生读过。 我曾经说杨玲老师看表的事，就我这一节课，也存在同样的问题，我估计自己至少看了四次手表，这是一种不自觉的行为，因为心里毕竟装着自己的教学任务。而且就我预先对自己的估计，会有一种闲适的心态，但走进教室才知道这不是一朝一夕的工夫。我自己认为，与中小学教师交流也罢、与中小学校长交流也罢，我现在都不会在台上惊慌失措，但来到小学生的课堂上，我感觉到了自己的惊慌失措。自己上课时也努力地在追求闲适，但在这节课上，我感觉自己无法闲适。这里面有两个方面的原因，一方面是自己准备很不充分，比如自己在读“浸”字时，读成了“侵”的音，自己觉得很没有把握，估计读错了，心里就有了犹豫和慌张。另一方面，和中小学教师交流不同，教师是成人，他们都有了自己的判断力，我和他们交流，只要大的方面不出问题，一点小问题大家能够判断和修正，所以自己讲得大胆和放松（所以不怕在他们面前暴露自己的问题，还有一个原因是我自己从来没有把自己看成专家）；小学生不同，他们的判断能力和水平都还很不够，我讲错了，就可能使他们把错误的东西认定为正确的东西，所以就更加难以闲适。总起来说，发展到后面，学生也就很少有主体性了。 相对而言，我在关注教学内容、关注课本上花的时间比较少，而是把更多的精力放关注学生的学习活动、学习状态和学习要求上。我认为，这是一个处于教学成熟期的教学能手必须具备的素养。在这一节课，有成功的例子，比如在讨论谁写的信时，我不知道其他语文老师是否集中在署名“几个少先队员”这封信上，反正我自己一直想的就是“几个少先队员”，没有想到一个女孩说：“有家人的信、朋友的信，少先队员的信”，我问她理由，她说：“书上说捎去的是各自的信。”这使我大为感动，我坦白的告诉她，老师没有想到而她读出了这样的'答案，我表扬她，并希望大家向她学习，学习她读出文字中没有明说但包含着的意思。但这个表扬也给后面的教学带来了一点麻烦——学生在后面的分析中纠缠于家信，这使“少先队员”会写什么，大家应该给战士写什么的讨论引入显得困难。又比如，指导员发现身上的“汗”把口袋里的信浸湿了，我在巡视指导时，听到一位同学小声说：“那么冷，为什么汗浸湿了。”我感觉这是一个好问题，于是引导学生讨论，讨论中，大家说了这样几个原因：“路太远了，因为小木屋非常偏僻。”“可能夏天，天气热。”“指导员很着急，因为他知道战士们盼望尽快看到信，说明指导员关心战士。”此时我心里非常得意。失败的例子是：反思时，在课堂上，我听到学生说战士生活环境恶劣时，一位学生说到“小咬”，可是我听成了“小鸟”，当时我没有拿课本，书放在讲台上，过于托大，心想：“小鸟怎么会说明恶劣呢？”就没有理这位同学，也没有去看课本。事后，为了更好的反思自己的教学，我请杨老师复印教材给我，我才发现自己犯了一个多么严重的错误。我才更清楚的理解了于永正老师的一句话：“好的教学来自于对教学内容的准确把握。”其实，在没有完全熟悉教学内容的时候，奢谈把主要精力放在关注学生学习活动的关注上，根本就不可能。可以说，预先充分备课的意义被自己亲身感受和体验了一盘。 事后，杨玲说，读得不够。我自己感觉，重点字词关注也显得不够，也就是语文知识终究落实不够。黑板上的问题是基本解决了，学生在下课时很礼貌的给了掌声，这真是一群好孩子！
有那些赞美林业工人的诗
【1】那森林边的草地上，野牡丹和野百合开过了，现在是什么样的野花在怒放？我的思念越过蜿蜒曲折的小溪，升到高高的风峦上，在塔亭般的望楼里，我要同你一起倚窗外望……
窗下是茫茫林海，随着山峦起伏，绣出层层叠叠、浓浓淡淡的绿浪。紧靠着了望楼是一片白桦林。银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风，摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……
看林人啊，我的兄长，我们在那了望楼上只相聚了几个小时，但林业工人那颗纯洁的心，却永远涤荡着我灵魂中的浮躁与狂妄。
你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒，不错，你怀里揣着一小瓶酒，但你给自己规定：每两小时喝一口，绝不违章。你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况－－哪怕是一缕淡淡的细烟，也不能忽略轻放！你带了一台半导体收音机，但除了收听天气预报，你甚至不去收听最喜爱的歌曲，因为你的双耳必须随时捕捉远近异常的音响――哪怕是有人偷伐一棵小树，你也不能将他原谅！
我问你：“寂寞吗？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壮。你教我从各种鸟鸣中听出旋律，你教我从各种树姿中产生联想。你对我说：“森林是大地的绿毯，一直铺到北京城的边上！”
怀念你啊，看林人！自从分别后，我又走过了那么多地方，你却日复一日，同你的伙伴们倒班守望在那同一塔亭上。四面风来时，塔亭里发出轰轰的震响。你一定还在睁大从眼，警惕着邪火出现的征象。在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光……
白桦林该还在向你絮絮低语，你该还在用专注的神情同他们倾诉衷肠。在白桦林的低语中，愿你听到我的声音――我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！
【2】林业工人：林业是指保护生态环境保持生态平衡，培育和保护森林以取得木材和其他林产品、利用林木的自然特性以发挥防护作用的生产部门，是国民经济的重要组成部分之一。林业在人和生物圈中，通过先进的科学技术和管理手段，从事培育、保护、利用森林资源，充分森林的多种效益，且能持续经营森林资源，促进人口、经济、社会、环境和资源协调发展的基础性产业和社会公益事业。
小学三年级语文《信》教案5篇
【 #三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学三年级语文《信》教案5篇相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文《信》教案 【教学目标】 1、学习生字“雏”，积累词语若干个。 2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 【教学重点、难点】 1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。 2、有感情地背诵诗歌。 【教学准备】 投影、录音、生字卡片等 【教学过程】 一、启发谈话，理解题意“信”。 1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信？ 2、交流信的内容。（自愿） 我曾经收到过____的信，信中说，_________________________________ 我曾经给写过信，信中说，_____________________________________ 3、了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。 二、自读诗歌，整体感知。 1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。 2、同桌互读课文。 3、说说课文大意： “我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______________。 三、阅读课文，学习语言。 学习第一节。 1、朗读第一节，说说你读懂了什么？ 2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。 3感情朗读。 学习第二至五节。 1、自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么？你能把信的内容说具体吗？ 2、师生交流，投影显示相应的情境。 （1）教师示范： “我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。 （交流中教学“雏”字。） （2）学生尝试：（由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说具体；随机理解诗句中的部分词语。） “我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：________________________________________________________________。 “我”替大海给小船写信，信中说：________________________________________________________________。 “我”替云给他的伙伴写信，信中说：________________________________________________________________。 “我”替树给他的朋友写信，信中说：________________________________________________________________。 3、有感情地朗读并背诵二至五节。（看图配乐） 学习第六小节。 自由朗读第六节，思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思？ 四、读诗总结，学习创作。 诗歌创作：“我们来当小诗人”。 要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容（将课前收集的代表性信件展示出来），进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。 2.小学三年级语文《信》教案 一、教学目标 1、认识6个生字，会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引发学生热爱自然，亲近自然的情感。 4、渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。 二、教学重点 1、朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。 2、认识6个字，会写6个字。 三、教学难点 1、在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。 2、掌握“替、请、浪”的字形。 四、教学准备 配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。 五、教学时数 3课时。 第一课时 教学过程： （一）激趣导入，引发求知情感。 1、教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。 2、请你谈谈“信”有什么用处。 3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么？（教师板书课题） （二）初读课文，扫清字音障碍。 1、听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。 2、学生自读课文，练习在课文中读准字音。 3、用黑板或投影出示词语练习读准字音。 替黄昏航海风平浪静紧 4、将会认字放回到语言环境中去再读课文。 5、也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。 6、师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了？谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。（意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。） （三）听配乐朗读，促学生再读课文。 第二课时 教学过程： （一）从整体入手，感知全文。 1、检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。 2、学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗？（意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。） 教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。（如：（1）我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。（2）我想知道她在信里说了什么。（3）我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……） （二）抓住主线，研读课文。 1、直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了？ 小鸟花朵大海云树自己 2、点拨想象，进行互学。 （1）请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。 （2）猜想小鸟会在信中说什么。（这一小组的同学做重点发言。） （3）文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情？（快、近） （4）请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。 3、学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。（在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。） 4、指导学生朗读句子。 （三）根据扩点，延伸学习。 1、提问：“我”一共写了多少封信？ 2、追问：你的根据是什么？ 3、板书：许多许多、一封封…… 4、激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信？会怎样写呢？ 5、集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。 6、问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢？找到答案读一读。（第一小节和最后一小节。） 教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样？ 7、背诵课文。 第三课时 教学过程： （一）通读课文，巩固所认新字。 1、出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。 替、风平浪静 2、不常见的字要多读几遍。 航海、黄昏 3、不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。 如：昏，不要误读kūn。 （二）学习会写字，记忆字形。 出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。 1、易写错的字。 “替”第四画是点，不要写成捺。 “浪”最后一笔是捺，不要写成点。 2、左右结构的字有：请、浪、静、贴 要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。 “浪”是形声字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表声。 （三）练习写字。 1、先描写课本中的生字。 2、在写字本上写字头。 3、看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？ 4、继续练习写字，争取把后边的字写得更好。 5、当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。 3.小学三年级语文《信》教案 第一课时 课时目标： 1、认识4个生字，学会6个生字。 2、了解诗的结构，体会诗的内容。 3、有感情地朗读这首诗。 一、复习词语 （教师课件出示词语或使用词卡） 1、无边、航海、回巢、蜜蜂。（读准字音） 2、“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？（如：一件，一件件；一个，一个个） 3、“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？（如：很远，很远很远；好多，好多好多） 4、“想”、“多么想”有什么区别？（程度不同）谁能用“多么想”说一句话？（如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！）课文中哪句话中用到了这个词？读读。 （我多么想写呀，写许多许多的信。） 5、怎么读更能体现写信人的心情？ 指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。 （自己练习读一读，指名读、齐读。） 二、学习课文。 1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？ 2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？ （1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。 （2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。 3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。 三、布置作业： 自学生字新词。思考你想给谁写一封信，写什么。 第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。 2、指导写字。 一、学习课文 （一）小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。 （学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。） 根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？（这里的“我”指的是（二）那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？ 1、①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。 ②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。 ③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？（着急了） ④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？ （练读，指名读，直到读好。） ⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？ 2、你们还知道了什么？ ①“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。 ②为什么要“快来”采蜜？（花已姹紫嫣红） ③“姹紫嫣红”什么意思？ 请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。 你想的是这样的吗？看大屏幕。（出示课件：盛开的花朵） 你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷……） ④谁想把这小节读给大家听。 3、谁能接着把你读懂的内容说给大家听。 ①“风平浪静”什么意思？（海面上没有风浪，很平静。） ②如果有海上风浪小船出不出海呢？（不出海，进港躲避。）当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。 ③请你自己再读一读这个小节。 4、你还读懂了什么？ ①“绵绵春雨”是什么样的雨？（连绵不断的小雨） ②你知道云是怎么变成雨的吗？ ③看这两个字“森林”多有意思啊！ 你是怎么理解它的？（树多是林，林连成片就是森林。） ④自己练习读一读，看谁读得最有感情。 5、写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。 ①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？（亲密无间） 那就充满激情地把这小节读一读。 ②省略号表示什么？（写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。） （二）请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。 （三）共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。 三、实践活动回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。 4.小学三年级语文《信》教案 教学目标 1、自学生字“雏”、“巢”，理解运用相关词语。 2、积累“姹紫嫣红、风平浪静”这类结构的词语。 3、能正确流利地朗读课文，重点读好“阅读芳草地”中的两句话。 4、通过因果句式的训练，使学生理解句子间的关系，并根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 5、了解书信是人与人之间交流和沟通的形式。 教学重点： 练习正确流利地朗读课文。 教学难点： 根据课文内容发挥想象，仿写诗歌。 教学准备： 课件 教学过程： （一）激趣导入 1、以杜甫诗句“烽火连三月，家书抵万金”简要说明信的重要性 师：刚才同学们背诵了好几首唐代诗人的诗。杜甫是唐代诗人，老师也特别喜欢他的诗，记得他的《春望》一诗中有这样的诗句： ［出示诗句］“烽火连三月，家书抵万金”（自由读，抽生读，理解句子意思） 师：这首诗写出了在战乱中，诗人对远方的家人的思念与牵挂，此时一封报平安的家信可以带给他多少安慰啊！因此 ［课件出示］信是心与心的交流，信是情与情的碰撞，信使你我手拉手，心贴心…… 师：今天我们就来学习第一课《信》。 ［出示课题］齐读课题。 谁能说说我们平时写信要用到些什么吗？ （二）初读课文 1、师：有一位小朋友刚学会写信，心情特别激动……大家看： ［课件出示］我学会了写信， 用笔和纸， 用手和心。 我多么想写啊， 写许多许多的信—— 给自己， 我也要 写一封封信， 让自己的心， 和别人的心， 贴得紧紧、紧紧…… 2、师：自由读这两段话，思考他写信所需的和我们有什么不同吗？ 3、写信为什么要用心？它又为什么能让自己的心和别人的心贴得紧紧的呢？让我们带着问题一起学习课文。 （三）精读课文 ［课件出示］ 1、听课文录音，并思考我写了几封信？分别是写给谁的？ 2、生仿读课文，注意读准生字字音，读通课文，并选择你最喜欢的一封信来读一读。 3、检查自读情况。 4、学习第二节 a、齐读第二节，自学生字“雏”和“巢”（从音形义三方面来学习）。 雏：谁会读这个字？（注意翘舌音）开小火车读 你们有什么好办法记住“雏”这个字？ 我们以前学过的好多字中也含有这个部分。想一想有哪些字呢？ “雏”什么意思吗？［课件出示］ 师：瞧，它们是那么稚嫩，羽毛还没有长丰满，嘴角还是嫩黄的，走路也摇摇晃晃的。 （幼小）雏鸟、雏 巢：学生交流。（翘舌音、上下结构） 哪里见到过这个生字？ ［课件出示］ 师：这些不同形状的鸟巢，就是给小鸟遮风挡雨的窝，更是小鸟温馨的家。 生字宝宝回到课文中，男生读第一句，女生读第二、三句。 b、理解内容。读后回答： （1）我替谁给谁写信？信上说了些什么？为什么要写这封信？ （2）出示句式：我要替雏鸟给鸟妈妈写信，是因为————，让她快回巢。 （3）师：在天色将暗的时候，小鸟在巢中焦急地等着妈妈回家。假设你是雏鸟会对妈妈说什么？ （4）交流后个人竞赛读。（注意读出急切的语气） C、是啊，它们是亲亲爱爱的一家人，彼此关心，互相依恋，小鸟的心和妈妈的心贴得紧紧的。师生一起感情朗读。 5、学习第三小节 （1）女生读第三小节。 （2）出示画面，学习姹紫嫣红的意思。（老师指出词语后的1和注释条的1相对应） （3）花朵为什么要蜜蜂快来采蜜？ 交流小结：它们是甜甜蜜蜜的好伙伴，团结一心酿出甜甜的花蜜，造福我们人类。花朵和蜜蜂的心也贴得紧紧的。 抽生感情朗读第三小节。 6、习第四小节。 （1）男生读第四小节。 （2）大海为什么要请小船快去航海呢？ （3）出示句式练习。 （4）出示画面，理解风平浪静的意思。 （5）出示词语练习。 交流小结：它们是平安和谐的一家亲。此时，慈祥的大海敞开宽广的胸怀，让小船在自己的怀抱里自由驰骋。大海的心和小船的心更是贴得紧紧的。 小组竞赛读第四小节。 7、习第五小节 （1）分三小组读这三节课文 （2）齐读第五小节，读后体会2、3、4小节和第5小节的句式有什么变化？ （3）出示尝试园，师：聪明的你能否把这两封信修改成和前面三小节一样的形式呢？ （四）拓展 1、师读第六小节。我们给别人写信，真诚地与别人交流自己的感情和看法，力所能及地给与别人帮助。从而使自己的心和别人的心贴贴得紧紧的。 2、师生合作朗读请大家带着自己的理解，带着自己最真诚的心，老师和你们一齐 3、过渡：这位小朋友用自己真诚的心写了许多许多的信，此时的你是否也有许多心里话要和自己的亲人、同学、朋友、需要帮助的小伙伴、处于战争中的苦难的人们说呢？请大家把自己的心里话写在纸上。（提出要求：形式不拘，可选两句或三句，内容简短。） 4、创意读课文：加学生创作诗朗读 （五）总结全文 学了这篇课文，我们知道了人与人之间的交流需要用一颗真诚的心，而信架起了心与心之间的桥梁。当你感到快乐，请你告诉你的亲朋，让他们共同分享；当你感到忧愁，请你告诉你的好友，让他们为你分担。这样，我们自己的心就会和别人的心贴得更紧、更紧…… 5.小学三年级语文《信》教案 第一课时 一、导入新课： 1、板书：信。齐读课题。 2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。 二、读一读 1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。 （课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。） 2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。 3、个性读。、这首诗很有意思吗？ “替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多。 也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？ 三、拓展练习： 1、编一编。学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。 替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。 替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。 替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。 （老师别出心裁，捕捉学生生命中的诗意体验，当堂把学生的作品打出来，使学生的口头作品得到及时展现，给了学生成功的体验。极大地激发学生的表达愿望。） 2、赏析学生作品。 让我们也加个开头和结尾吧：（借用课文的开头和结尾） 四、议一议 1、刚才读我们自己的诗，有什么发现？ 教师小结：我们写信的时候就要用心，表达出自己的感情。 板书：用心用情 2、交流自己的作品。 课后延伸：背诵课文，仿写诗歌。 第二课时 一、复习本单元课文 二、语文实践活动：了解书信邮递的过程。 1、布置调查。读懂p116的《调查信的旅程》，理解两个问题：信怎么到了邮局，信怎么从一个地方的邮局到了另一个地方的邮局？谈谈自己准备怎样调查。（可以问自己的爸爸妈妈，也可以亲自到邮局采访邮局工作人员。） 2、组成调查小组，课下调查信的旅程。 3、集体交流调查情况： ①汇报调查方法。（是怎样合作完成的） ②汇报调查结果。（其中信怎么从一个地方到另一个地方的答案有多种，比如通过火车、轮船或飞机等。） 二、学习写信的格式。（语文天地中的金钥匙和畅所欲言） 1、观察用过的信封，你发现了什么？（信封的格式） 2、结合金钥匙，教师讲解信封的正确格式： 邮政编码的位置在左上角，收信人的地址在上面，中间是收信人的名字。右下角是写信人的地址和邮政编码。 3、信的正文也有格式要求：先在左上角写你对收信人的称呼，要顶格，然后另起一行空两个格写内容。最后还有致辞以及写信人的名字日期等。 第三课时 一、激发兴趣： 我们了解了很多有关信的知识，同学们想不想亲手写一封信呢？ 1、我们书中有几位同学就想写几封信，我们先来看看他们有什么想法。读115页中几个同学的话： ①我要给社区领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。 ②我要给守卫在森林的战士写信。 ③昨天踢球时，我不小心把邻居家的玻璃打碎了，写封道歉信。 ④我想给外星人写封信。 2、他们的想法怎么样，你有自己的想法吗？说说看。 （想给谁写信？写些什么）（教师让学生充分发言，争取让每个学生都话可说，有内容可写。） 二、自己按照正确格式写一封信。 1、复习书信的正确格式：开头怎样，结尾怎样？ 2、信封怎样写？（收信人的邮政编码，地址，姓名分别写在什么地方？） 3、自己按照正确格式写一封信。
小学三年级语文《信》教案
【 #三年级# 导语】《信》是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。以下是 无 整理的小学三年级语文《信》教案相关资料，希望帮助到您。 1.小学三年级语文《信》教案 教学目标： 1、认识3个生字，学会8个生字。 2、通过学习，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 3、了解诗的结构，体会诗的内容。 4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。 教学重点： 体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。 教学难点： 使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。 教学课时：两课时 第一课时 课时目标： 1、认识3个生字，学会8个生字。 2、了解诗的结构，体会诗的内容。 3、有感情地朗读这首诗。 导学过程： 一、导课：任何一封信中都表达着自己的美好愿望，看看这首诗歌中的信中都写了写什么？ 二、初读课文，解决文中生字。 1、自渎课文，想办法解决文中生字。 2、检测字词：对照一类、二类生字条，同桌一起读课文。 三、学习课文。 1、自由读诗歌，看看作者都给谁写信了？指名板书。写了些什么？表达了什么感情？ 2、你对哪封信最感兴趣？用心读，说说信都中写了些什么？表达了什么感情？ （1）指名回答，谈感受。重点体会“让我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。 （2）指导学生有感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。 3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时要用心去写，信是人真情实感的表露。 四、布置作业： 第二课时 课时目标： 1、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。 2、完成语文天地D2、笔下生花。 3、指导写字。 导学过程： 一、复习旧知：背诵诗歌。 二、你想给谁写信？写些什么？ （1）学生畅所欲言，给亲戚、朋友写。 （2）结合语文天地笔下生花，看看这些小朋友给谁写？你还想给谁写？写些什么？学生仿照课文编写诗。（展示学生作品） 三、指导写字。 1、出示生字，交流记字方法。 2.小学三年级语文《信》教案 教学内容：课本第13课《信》 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文主要内容，体会“信”中所传递出的美好情感。 3、正确认读本课16个生字，会写6个生字。 教学重点：识记生字，理解课文 教学难点：让学生在信中体会出那种美好的情感。 教学流程： 一、导入课文 师：今天老师想问大家一个问题，你会写信吗？你给谁写过信呢？《生自由说说》 师：有一个小朋友他刚学会了写信，心里特别高兴，你们想知道他给谁写信了吗？ 生：想。 师：那好吧，我们就一起来学习《信》这篇课文。 二、认读课文 1、借助拼音自读课文。 2、合作学习生字词，培养孩子的合作意识。 3、检查生字词，并让学生用喜欢的词语练习说话。 4、出示去掉拼音的课文，让学生试着朗读 5、同桌听读课文。〈读的好的就夸奖夸奖对方，读的不太好的地方帮助同桌指点一下〉 6、齐读课文。 7、说一说： “我”都给谁写信了？指名说说 8、老师把“小鸟，花朵，蜜蜂，云，树”板书到黑板上，并鼓励学生自己到前面板画。 （用孩子们喜欢的绘画来调动他们学习课文的积极性） 三、指导朗读，理解课文 1、教师泛读课文。学生自己体会课文中表现出来的情感。 2、多种方法朗读课文 （1）男女分节读课文。 （2）分排读课文。 （3）指名读，其他同学当评委，评一评他们读的怎么样？〈用这种方法可以体现同学间的互相帮助，为每一位同学有感情朗读课文打下好的基础〉 （4）选择自己喜欢的一节内容，可以有感情地给大家读读，也可以给大家背背。 3、师：刚才大家读得非常好，听得非常认真，那老师问你们喜欢这些信吗？ 生：喜欢。 师：那好，现在就选择一封你最喜欢的一封信，想象一下信里都说了什么？试着说说。〈边说边体会信里的感情〉 4、讨论交流：有哪些地方不明白，集体解决。 四、练一练 你想给谁写信，在信中你想说些什么？动手在小本本上写一写吧！写完后快把你的杰作展示给大家吧。 五、指导书写生字。 1、巩固认字。 3.小学三年级语文《信》教案 教学目标： 1、认识12个字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引发学生热爱自然、亲近自然的情感。 4、渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。 教学过程： 一、复习词语 （教师课件出示词语或使用词卡） 1、无边、航海、回巢、蜜蜂。（读准字音） 2、“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？（如：一件，一件件；一个，一个个） 3、“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？（如：很远，很远很远；好多，好多好多） 4、“想”、“多么想”有什么区别？（程度不同）谁能用“多么想”说一句话？（如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！） 课文中哪句话中用到了这个词？读读。 （我多么想写呀，写许多许多的信。） 怎么读更能体现写信人的心情？ 指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。 （自己练习读一读，指名读、齐读。） 二、学习课文 （一）小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多朋友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕边思考这个问题。 （学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替大海给小船、替云给云、替树给树写信。） 根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？（这里的“我”指的是小作者，是课文中的“我”，所以加引号。） （二）那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们自己读读这部分内容，然后说给大家你读明白了什么？ 1、①生：替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。 ②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。 ③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？（着急了） ④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？ （练读，指名读，直到读好。） ⑤如果你就是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？ 2、你们还知道了什么？ ①生：“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。 ②为什么要“快来”采蜜？（花已姹紫嫣红） ③“姹紫嫣红”什么意思？ 请大家闭上眼睛想象一下花开得姹紫嫣红的情景。 你想的是这样的吗？看大屏幕。（出示课件：盛开的花朵） 你还能说出几个和“姹紫嫣红”意思一样的词语吗？（五颜六色、五彩缤纷……） ④谁想把这小节读给大家听。 （指名读，男生读，女生读，练习背诵。） 3、谁能接着把你读懂的内容说给大家听。 ①“风平浪静”什么意思？（海面上没有风浪，很平静。） ②如果有海上风浪小船出不出海呢？（不出海，进港躲避。）当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的时候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。 ③请你自己再读一读这个小节。 4、你还读懂了什么？ ①“绵绵春雨”是什么样的雨？（连绵不断的小雨） ②你知道云是怎么变成雨的吗？ ③看这两个字“森林”多有意思啊！ 你是怎么理解它的？（树多是林，林连成片就是森林。） ④自己练习读一读，看谁读得最有感情。 5、写信有什么好处呢？请你自己读读最后一个小节。 ①写信有什么好处？为什么用两个“紧紧”？（亲密无间） 那就充满激情地把这小节读一读。 ②省略号表示什么？（写信还有许多好处，还有许多心里的感情要表达，不一一列举了。） （三）请你们猜一猜，“我”还可能替谁给谁写信？会写一些什么呢？六个人一组说一说。指名说一说。 （四）共同回味这首小诗，段读，能背的背诵下来。 三、实践活动 回家以后也写一封信，你可以替别人写，也可以为自己写，写你最想说的话。
通信地址是什么意思
通讯地址一般由地区名。通讯地址又名通信地址，简称地址。通讯地址是几个有上下属关系的地名组合。国内地址多由省（市自治区）名、市（县区）名、乡镇（街道）名、门牌号码、企事业单位名等几部分组成。由于拼写起来很长，为醒目起见，各个层次之间可以用逗号(，)隔开。通讯地址是指能在信封、邮寄物品、电子邮箱等一切通过邮政方式或互联网发送的邮件上，注明并接收的有效实际地址。通讯地址一般由地区名，街道名及门牌号码组成；一般大型网站就可以注册免费的个人邮箱，申请的邮箱即是你的电子地址。
小学二年级语文《信》原文、教案及教学反思
【 #二年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 考 网整理的小学二年级语文《信》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学二年级语文《信》原文 我学会了写信， 用笔和纸， 用手和心。 我多么想写呀， 写许多许多的信—— 替雏鸟给妈妈写， 让妈妈快回巢， 天色已近黄昏。 替花朵给蜜蜂写， 请快来采蜜， 花儿已姹紫嫣红。 替大海给小船写， 快去航海吧， 海面上风平浪静。 替云给云写， 愿变成绵绵春雨。 替树给树写， 愿连成无边的森林。 给自己， 我也要 写一封封信， 让自己的心， 和别人的心， 贴得紧紧、紧紧…… 2.小学二年级语文《信》教案 【教学目标】 1、学习生字“雏”，积累词语若干个。 2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 【教学重点、难点】 1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。 2、有感情地背诵诗歌。 【教学准备】 投影、录音、生字卡片等 【教学过程】 一、启发谈话，理解题意“信”。 1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信？ 2、交流信的内容。（自愿） 我曾经收到过____的信，信中说，_________________________________ 我曾经给写过信，信中说，_____________________________________ 3、了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。 二、自读诗歌，整体感知。 1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。 2、同桌互读课文。 3、说说课文大意： “我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______________。 三、阅读课文，学习语言。 学习第一节。 1、朗读第一节，说说你读懂了什么？ 2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。 3感情朗读。 学习第二至五节。 1、自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么？你能把信的内容说具体吗？ 2、师生交流，投影显示相应的情境。 （1）教师示范： “我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。 （交流中教学“雏”字。） （2）学生尝试：（由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说具体；随机理解诗句中的部分词语。） “我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：________________________________________________________________。 “我”替大海给小船写信，信中说：________________________________________________________________。 “我”替云给他的伙伴写信，信中说：________________________________________________________________。 “我”替树给他的朋友写信，信中说：________________________________________________________________。 3、有感情地朗读并背诵二至五节。（看图配乐） 学习第六小节。 自由朗读第六节，思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思？ 四、读诗总结，学习创作。 诗歌创作：“我们来当小诗人”。 要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容（将课前收集的代表性信件展示出来），进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。 3.小学二年级语文《信》教学反思 一、从生活入手创设情境，引起学生共鸣 “生活即课堂，课堂即生活。”语文新课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点，在课堂教学中，我从生活实际入手，由一封信进行导课，引起学生共鸣。激发他们的阅读兴趣。从而有一个良好的开端。 二、随文识字，寓教于乐 识字、写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。它既包括本课要认的字，还包括学生学过遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己找出生字，自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情：同桌互查互纠，体现了合作的理念。 在认读的过程中，通过品味汉字的文化内涵、归类识字，体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节，使学生不仅读准了字音，记忆了字形，而且又回到文中，不着痕迹的通过读句、读文，借助读传达出了一种情感。实际上，在此，已经开始了阅读教学的理解与感悟。 三、多形式朗读、品味 阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。这里，教师以“读”为主要手段，通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦。 凸显情感、态度、价值观三维教学目标的统一。在具体的内容和特定情景下，通过“读”的品味，在单元文化主题的主线索下，悄然揭示本文的情感内涵——用心交往。这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。对于教者而言，这是渗透。 四、拓展文本，培养口语表达能力 从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将语言训练有机切入文本教学之中。这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入高 潮，充分调动学生的情感参与。正如赞科夫所说的那样：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我抓住时机，创设情境，让学生展开想象的翅膀，“我还会给谁写信？写些什么？”孩子们的思路打开，续编出一句句可爱的诗文。例：“替春天给冬天写，请你赶快下班吧，我要给人们送去温暖。”“替春风给柳枝写，赶快发芽吧，春姑娘来了。” 由于时间的关系，拓展延伸时学生说的不过瘾，因此下课后让他们以文字形式表述出来，以弥补课上的不足。
小学语文二年级上册第六课《一封信》教案
新的一个学期到了，在这个学期里老师会带领同学们一起来学校更多的新知识，那么一个出色的教师肯定也会需要一份出色的教案设计，以下是我为您整理小学语文二年级上册第六课《一封信》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
教学目标:
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容,对比露西的前后两封信,想想你更喜欢哪封信呢?学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
过程与方法:
1、充分发挥学生学习的主体性,开展小组讨论,理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观:
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣,懂得在亲人面前要报喜不报忧,以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想,这样生活才能过得更美好。
教学重点:
引导学生多种方法识字,规范书写生字,有感情地朗读课文。
教学难点
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
教学过程:
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师:孩子们写过信吗?在写信的时候,你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情?
2、揭示课题:一封信。
二、初读课文,识写生字。
1、根据自读提示,学生自读课文。
师:这个故事就藏在课本的第35页,读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文,努力把课文读通顺。读准字音、读通句子,把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读,想一想课文讲了一件什么事?
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看,这里有这么多信封,只要孩子们能将上面的生字读正确,我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗?借助拼音读一读吧!
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗?先跟你同桌交流交流!
老师也出几个字谜考考大家!
(5)认读词语。
三、再读课文,理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事?
(课文讲了露西要给爸爸写一封信,开始露西给爸爸报告家里的坏消息,后来在妈妈的提醒下,他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
2、找一找,看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信?哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信?
3、自由读读露西两封信的内容,体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字,说说在写的时候应该注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”,在写的时候应该注意些什么?
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语,复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程,品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这些事都有一个什么共同的特点?找出相关句子画下来!
2、汇报交流。
(1) 重点句1“你不在,我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样?只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有,家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段,边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?这封信和第一封信的内容一样吗?他表达的是露西怎样的心情?找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容,读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下,我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么?也写出了什么?(我们家的希比希过得很快活,我们也跟着过得很快活)
(3)重点句子2“还有,下个星期天我们去看电影。”从这句话,感受到了我们的生活怎么样?
6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗?是怎么讲的?和前一封信表达的方式一样吗?哪一封信的表达方式更好?为什么?
7、“还有,下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点?说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号,应该怎样打标点?像这样的句子还有哪些?在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来,再读一读。
三、对比分析,明白道理。
1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想?第二封信表达的又是什么思想?
2、小组讨论:你认为第一封信好些?还是第二封信好些?为什么?
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸,拓展练习
你有亲人不在身边吗?你有什么话想对他们说呢?请拿出本子,拿起手中的笔,一起来给远方的亲人写一封信吧!注意信的书写格式,试着写一写。
小学二年级语文《读信与写信》原文及教案
【 #二年级# 导语】课文《读信与写信》通过父亲与读二年级的儿子之间的一次书信往来，真实地展现了儿子东东的生活状态，与学生的实际非常切合，也表现了父子之间的亲密关系，温馨的家庭气氛也随之荡漾开来。以下是 整理的小学二年级语文《读信与写信》原文及教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《读信与写信》原文 这几天，东东的爸爸特别忙。早晨，东东还在梦里，爸爸已经上班去了。晚上，东东睡着了，爸爸才回家。 一天早晨，小闹钟响了，东东去摁闹铃开关时，忽然看见小闹钟下压着一个蓝色的信封，信封上写着：东东收。东东小心地拆开信，只见信笺上写着："亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方法和你说话……" 东东把信翻来覆去地读了好几遍，高兴地笑了。他想：爸爸给我写信，我应该给他回信哪！ 晚上，爸爸回到家，看见电脑台上放着一封信，上面写着：爸爸收。信封的角上还贴着一张卡通黏纸。爸爸赶紧拆开信，看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字，有些地方还有拼音和图画呢。 在以后的日子里，父子两每天都忙着读信、写信，他们觉得这是一天中最快乐的事。 【篇二】小学二年级语文《读信与写信》教案 一、教学目标： 1、认识文中的9个生字，积累7个词语。 2、正确地朗读课文。 3、读课后的两句话，注意读出带点词语的语气。 4、懂得写信是人与人之间的一种交流方式。 二、教学过程： 一、揭示课题，引发学习 1、两个人如果无法见面，有什么办法可以交流彼此的想法？ 2、写信也是人与人之间的一种交流方式。 3、揭示课题，齐读课题 4、读了课题，你想知道什么？ 学生围绕课题质疑。 二、读文识字，深入学习 1、自由读文，要求：借助拼音读通课文，特别注意生字的字音。 2、思考：读了课文后你解决了哪些问题？ 3、交流自由读文的'情况。 （1）分节个别抽读，正音。 （2）开小火车，读字成词。 （3）读了课文后，你解决了哪些问题？ 交流随机出示有关语句，指导朗读。 （4）小结： 父子俩虽然不能见面，但是，有了通信的方式，两人感情更深了。因此——在以后的日子里，父子俩每天都忙着读信、写信，他们觉得这是一天中最快乐的事。 三、练习说话，学习表达 小朋友，爸爸和东东的信里各写了什么，请你猜一猜，再和同学合作，分角色说一说。 四、写字指导，巩固生字。 【篇三】小学二年级语文《读信与写信》教案 教学目标： 1、能借助汉语拼音认读本课"读、闹、压、拆、所、式、应、卡、图"9个生字、重点学习：拆、式。积累词语表中的7个词语、正确抄写5个。 2、朗读课文、做到不加字、不漏字、不改字、按标点停顿。能在老师的指导下、根据关键词读出相应的语气。 3、了解写信是交流情感的一种方式、体会父子间的亲情。 4、尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。 重点和难点： 学习本课生字8个。 根据关键词、读出句子的。不同语气。 教学过程： 导入课文 （出示一封信）同学们、你们看、这是什么。 板书：信。 告诉学生：外面是信封、拆开信封、里面的叫信笺。 学习生字、比较：拆——折。 我知道、今天早上、我班某某同学收到了老师给他的一封信。现在、我们请他来说说感受、问问他接下来想做些什么。 写信是人与人之间传递感情、交流信息的一种方式。今天、我们一起来学习 （1）（板书课题）读信与写信。 【篇四】小学二年级语文《读信与写信》教案 教学目标 1、能借助汉语拼音认读本课"读，闹，压，拆，所，式，应，卡，图"9个生字，重点学习：拆，式。积累词语表中的7个词语，正确抄写5个。 2、朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，根据关键词读出相应的语气。 3、了解写信是交流情感的一种方式，体会父子间的亲情。 4、尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。 重点和难点： 学习本课生字8个。 根据关键词，读出句子的不同语气。 教学过程： 导入课文 （出示一封信）同学们，你们看，这是什么 板书：信 告诉学生：外面是信封，拆开信封，里面的叫信笺。 学习生字，比较：拆——折。 我知道，今天早上，我班某某同学收到了老师给他的一封信。现在，我们请他来说说感受，问问他接下来想做些什么 写信是人与人之间传递感情，交流信息的一种方式。今天，我们一起来学习 （1）（板书课题）读信与写信 （2）齐读课题 说明： 在通讯技术发达的现今，学生可能对"信"有一种陌生感。用实物引出课题，可以给学生一种直接的感官认识。教师事先可以做安排，让班级中的个别学生收到信件，那么，与学生对话的同时，教学的生活资源就可以利用。课题的导入就水到渠成，让学生在轻松的对话中获得学生的成功感，这也是二期课改所提倡的新理念。 初读课文，整体感知 看书，听老师读课文，根据课题"读信""写信"这两个内容说说课文写了一件什么事情 学生交流：（爸爸工作忙，用写信的方式与儿子交流，儿子读了信后很高兴。） （儿子收到信之后给爸爸回信。） 说明： 训练学生听的能力，同时借助拼音，结合听老师朗读，认识生字。紧接着质疑环节，边听边思考，让学生通过听课文后，了解内容，初步解决一些疑问。这样的学习，其实是一种学习习惯的培养。教师有意识地，有针对性地提出学习要求，学生在长期的学习过程中，就能产生习惯，养成良好的学习习惯，为日后的自主自学打下良好基础。 三，再读课文，理解感受 自己读课文，用直线划出爸爸写给东东信的具体内容。 （1）交流学习： 亲爱的儿子，
