河南周口学生被老师逼迫吃垃圾，校方为什么拒不承认？
教育永远都是国家之根本，而教育的源头，除了家庭，更多的则是学校，看到大部分的学校都积极向上，老师也都有道德职业操守。可是这个行业中仍然有一些乱象一次次刷新着我们的三观，以至于很多人对部分学校失望至极。最近河南周口就发生了一起骇人听闻的老师逼学生吃垃圾事件！事情还要从一位学生吃了不干净的东西被送进重症病房说起，近日河南周口市扶沟县水泉学校几名学生突然出现肚子疼，一个两个学生可以理解为吃了不干净的东西，可是这种发生了大规模概率的拉肚子事件就不得不引人生疑。该名学生说，教务处的老师来查寝，发现垃圾没有倒，就把一宿舍的人全部叫到走廊上去。老师问今天是谁值日？问了半天，没有一个学生敢回答，这名老师气急败坏便开始怒吼：“不说出来，一个人拿一个垃圾，吃完为止！”可别以为老师只是吓唬学生这么说说而已，后来的事情真的是骇人听闻。老师就这么站在一旁，硬生生看着学生在走廊生吞垃圾。这名学生说垃圾很难吞，老师就在一旁看着，因为涉及到学业问题，害怕向家长说了会被退学，所以出事当天没有一个人敢说，只能硬生生憋在心里，不敢不吃啊！据统计，有将近10名的同学被要求吃垃圾，影响极其恶劣。报道之前笔者也简单查询了一下这个学校是怎样的开办性质，这是一个全面寄宿制学校，只有小学和初中部，因为上文中提到的这些学生年纪不大，又实行封闭管理，所以都是敢怒不敢言，直到出事了才被家长得知。这还不算结束校方的回答更让人感觉可笑至极，对方表示涉事老师只是批评教育，并没有强迫孩子吃下垃圾。如果不是老师硬生生逼迫孩子吃垃圾，难道是这些学生自己吞下去的？别骗孩子没常识好不好？就像一个三岁小孩，他都知道垃圾不能吃。很显然校方的答复太过于敷衍人心。目前涉事老师已被警方刑拘，水泉学校校长和分管副校长也被免职。
河南扶沟一学校的学生到底做错了什么被老师逼吃垃圾？
河南扶沟一学校的学生被老师逼吃垃圾，就是因为学生没有及时倒垃圾，可以说老师的行为最让人感觉到愤怒，就因为没有及时倒垃圾就必须要吃掉，真则枉为人师啊。老师强迫学生吃垃圾是何等的道德败坏行为，目前强迫学生吃垃圾，老师已经被刑拘，这种老师已经被开除，必须受到法律的严惩。学生就因为没有及时的倒倒垃圾，老师检查的时候发现就逼着学生把垃圾桶里的东西吃完，我想说的是垃圾里的东西能吃吗？里面有细菌，学生正长身体，如果吃掉这些垃圾，那身体怎么会受得了，普天之下竟然有这等行为，令人发指啊。这样的老师怎么配当老师呢？现在学校的校长以及分管的校长都已被免职，我认为这种学校的领导必须开除这样的老师，要让他永远不能当老师。而当地的教育部门给出的解释是，老师让学生吃垃圾，说的是气话，说是学生自己当真了，我想说的是老师说的是气话吗？如果说的是气话，那老师在看到学生吃垃圾的时候为什么不及时制止，反而只在旁边看着呢。老师强迫学生吃垃圾这是不对的，这是败坏学校风气，这种素质的老师必须清除出老师的队伍，让他一辈子都不能当教师，这种人不配为人师表。其实我们也要明白一点，为什么学生在老师强迫自己吃垃圾的时候不敢去反抗拒绝呢？难道老师就算是让自己做错的事情，学生也要去做吗？这样的学生是不行的，要学会拒绝。
学校校园环境、生活条件怎么样？
这里的学习氛围没话说，泸医最出名的就是它的校风。我现在是在城北校区，城北的学风就已经让我很满意了，听说忠山校区更好。学医的就是要能静的下心来专心读书，所以学医来泸医是绝对不错的。
第二点就是这里的人挺淳朴的，穿着少有出格的，偶有出格绝对是回头率200%。也没有像其他学校一样有好多被退学的。
第三点，食堂的伙食是在是差的没话说了，我们已经进入了21世纪，可泸医的食堂应该还在90年代。菜里没有一点肉（这是大家公认的），每个新学期都能在新生宿舍听见“我要吃肉”的嚎叫！而且最让人受不了的是大学了还要做早操，每天早上6点50.真是~~~说不出来了
图书馆嘛~城北这边有新建的逸夫图书馆，设施齐全，自习室挺漂亮舒适的，也有机房，将近100台电脑。就是晚上闭馆太早，9点就关了。忠山那边的就稍撇一些。
校园环境嘛还可以，城北这边树也长了10年了，绿化也挺多的，忠山校区在忠山上，那才叫做绿树成茵遮天蔽日啊。都是几十年的参天大树啊！
普林斯顿大学的校园生活
普林斯顿大学的学生在文化、教育、运动和社会生活上有很大的选择余地。对于留学生来说，积极参与校园活动是融入大学的最快方法。学校校园生活在“鼓励和尊重每一个人来展示他的天赋，成为多元化校园中的一员”的理念下，经过长时间发展，让每一个在普林斯顿大学有过学习经历的学生都终生难忘。 每年秋天的开学庆典是让不同种族、信仰的同学交流的好机会，同时也是每一学年开始的标志。一年之中，像马丁·路德·金纪念日、国际艺术节、社区大学庆典等节日，让来自五湖四海的同学们聚到一起，纵情畅谈。每一学年末，都会有诸如校友日、毕业证书颁发仪式等大型活动在学校主楼Nassau Hall举行。 学校内的学生组织由学生们自由发起，并且会受到学生主管办公室的大力支持。大约有300个学生团体，涵盖舞蹈、电影、广播、传媒、音乐、喜剧、社会服务、政治团体、学生政府、辩论、教育、宗教等方面，为有志于发展课余爱好、追求心中理想的同学提供了良好契机。在安全与健康方面，学校始终致力于维持和加强学生们的身体、心理、情感上的健康，并帮助他们达到学习和个人/家庭生活上的平衡。普林斯顿大学还是美国大学体育总会的一级学校，有35支俱乐部参与38项体育赛事的角逐，为热爱体育运动的学生提供了广阔的机遇。而对于希望运动健身的同学，校内也有300多支队伍可供选择，是学习之余放松心情锻炼身体的不二选择。 学校鼓励学生参与公民生活和公共事务，学校内还流传着一条非官方的校训：为国家服务，为世界服务。(In the Nation's Service and in the Service of All Nations.)不论是参与学校公共项目的建设，还是在非营利性组织或者政府、国际组织中参与志愿活动，都十分有利于学生的成长，让他们成为真正意义上的公民。 在宗教生活方面，普利斯顿大学是无宗派的，并且尊重和接受宗教传统。学生们可以自由地加入各种宗教团体，并且宗教信仰和宗教信徒都会得到学监的支持。学校的教堂也是信徒们的常去之地。在这里学生们可以参与宗教、信仰、社会等方面的学习与讨论。博爱、自由、兼容并包是学校的一贯传统。
如何让孩子避免校园霸凌？
首先，建立良好的亲子关系。父母与孩子之间不应该是每天围绕着作业围绕着学习这类让孩子烦躁的事情展开，而应该多花点时间和孩子一起玩，一起聊天，一起看书。习惯的和孩子说说话，让孩子习惯的告诉你学校里发生了一些什么事情，哪怕是小的不能再小的事情也是值得一说，更值得我们去倾听。因为只有我们做父母的喜欢倾听孩子的说话，孩子才会事无巨细的把他的所见所闻所思所想都告诉我们，那样我们才能有机会巧妙的给予我们的意见和建议。再者，多多走进孩子的交友圈。择友对孩子来说，并不是那么的容易，他们还不会很正确的选择适合的玩伴，也很难抵制一些诱惑。随着孩子年龄的增长，这个问题反而会越来越重要。我们一定要想方法让自己空出一些时间，走进孩子的交友圈。例如我们邀请孩子平日里一起玩的孩子来自己家开party或者就是让孩子自己邀请一些好朋友一起出去玩，由我们负责照看。在近距离的接触之后也会同时接触到孩子朋友们的父母亲，从而也就了解了朋友的交友情况。其三，多参与一些学校的义工活动。很多家长往往以自己忙为借口而不参与学校的义工帮忙，这也让很多家长失去了让孩子同学认识自己的机会。而事实上，在积极做义工的同时，不仅帮助孩子在同学中得到更多的尊重，更因为你的身影经常在学校中出现而让老师和孩子们都不敢轻视你的孩子。豪豪曾经数次很自豪的对我说，“妈妈，我喜欢你来做义工。”豪豪的很多朋友每次看到我都会很兴奋的一一和我打招呼，这都让我感到在学校做义工的快乐。其四，培养孩子做一个高情商讲道理的孩子。大多数被欺凌的案件都存在两种比较普遍的情况，被欺凌的对象要不就是内向孤僻，喜欢独来独往，或者就是性格孤傲，自负自大，这两种性格的孩子比较容易受到欺负。所以从小注重培养孩子的个性，让他可以融合到周围更多的朋友群中，这点也非常重要。其五，父母该出手时就出手。保护孩子是我们做父母的责任，只要是我们的孩子受到了欺负或者欺负了别人，第一时间我们就该了解清楚事情的来龙去脉。看看我们孩子有没有做错，分析清楚事情之后，要及时找老师和对方孩子的父母把事情说清楚。有理有据，不卑不亢，即便是再难搞的父母，我们也要让其他父母以及他们的孩子看到我们做父母的态度，我们的孩子不允许欺负别人，也不会被人欺负。校园霸凌这种事情，往往等事情发生了就后悔莫及，所以一定要提早做好预防的准备。生孩子容易，养孩子难，做父母本身生养孩子就是享受和孩子一起成长的喜怒哀乐，享受他们带给我们的第二种人生。
我国法律对教师的规定有哪些？
中华人民共和国教师法
第一条 为了保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，促进社会主义教育事业的发展，制定本法。
第二条 本法适用于在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的教师。
第三条 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
第四条 各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。 全社会都应当尊重教师。
第五条 国务院教育行政部门主管全国的教师工作。
国务院有关部门在各自职权范围内负责有关的教师工作。
学校和其他教育机构根据国家规定，自主进行教师管理工作。
第六条 每年九月十日为教师节。
[编辑本段]第二章 权利和义务
第七条 教师享有下列权利：
（一） 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；
（二） 从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；
（三） 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；
（四） 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；
（五） 对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；
（六） 参加进修或者其他方式的培训。
第八条 教师应当履行下列义务：
（一） 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
（二） 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
（三） 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
（四） 关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
（五） 制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
（六） 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
第九条 为保障教师完成教育教学任务，各级人民政府、教育行政部门、有关部门、学校和其他教育机构应当履行下列职责：
（一） 提供符合国家安全标准的教育教学设施和设备；
（二） 提供必需的图书、资料及其他教育教学用品；
（三） 对教师在教育教学、科学研究中的创造性工作给以鼓励和帮助；
（四） 支持教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为。
第三章 资格和任用
第十条 国家实行教师资格制度。
中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。
第十一条 取得教师资格应当具备的相应学历是：
（一） 取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历；
（二） 取得小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；
（三） 取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历；
（四） 取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定；
（五） 取得高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历；
（六） 取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。不具备本法规定的教师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通过国家教师资格考试。国家教师资格考试制度由国务院规定。
第十二条 本法实施前已经在学校或者其他教育机构中任教的教师，未具备本法规定学历的，由国务院教育行政部门规定教师资格过渡办法。
第十三条 中小学教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。普通高等学校的教师资格由国务院或者省、自治区、直辖市教育行政部门或者由其委托的学校认定。具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格的公民，要求有关部门认定其教师资格的，有关部门应当依照本法规定的条件予以认定。取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。
我国法律对教师的规定有哪些？
《教师法》提出，我国将逐步实施教师聘任制。实施这项制度是一个长期缓进的过程，有赖于相应人事制度的配套改革。如何从法律上保证这种制度的实施，实现学校或教育行政部门与教师之间新型关系的转换，维护教师的合法权益，则是一个值得重视的问题。
一、学校与教师之间的法律关系界定长期以来，我国教师管理制度实行任命制，学校作为教育行政机关的附属物，教师和学校具有行政隶属关系，学校与教师之间的关系是领导与被领导的关系，形成的是行政法律关系。与此同时，教师按公务员对待，享有公务员享有的一般权利，并履行公务员必须履行的一般义务。实行教师聘任制，学校与教师的关系是以共同的意愿为前提，以平等互利为原则，双方的权利和义务是对等的，形成双向选择、各具相应权责的合同法律关系。行政法律关系是国家机关与其行政行为的相对人之间结成的一种以行政权力为其主要内容的法律关系。
行政法律关系有两大特点：（１）其成立上的法定性，行政法律关系与民事法律关系不同，它不是由当事人的意识表示为设定的，而是由法律直接规定的。法律关系任何一方都无权决定其权利和义务。（２）其权利和义务关系上的不对等性。在行政法律关系中，行政机关一方只享有权利，不履行义务；相对人一方只履行义务，不享受权利。而合同法律关系作为关系产生上的意思自治的特点。合同法律关系不是由法律直接规定的，而是由法律主体的法律行为设定的。法律关系的主体、客体和内容都取决于法律双方主体的约定。法律关系主体可以自由处分自己的权利和义务，受法律约束较少。（３）此类法律关系主体双方的权利和义务在多数情况下是对等的。而实行教师聘任制，就是学校与教师双方在平等的基础上签订聘约合同，借助于教育法规来明确学校内部各教育主体的权利和义务、各教育主体的地位和作用等。
二、教师权利与义务的法律规范
教师的权利是指教师依法应当享有的各种权益；教师的义务是指教师依法应当承担的各种职责。我国《教师法》规定，教师的权利可归结为福利待遇权；职业自由权，即享有管教学生、处置教学的自由、民主参与学校管理权；自身发展权。教师的义务，是指教师依照《教育法》、《教师法》及相关法律法规，从事教育教学而必须承担的责任，表现为教师在教育教学活动中必须做出一定行为或不得作出一定行为的约束。它由法律规定，并以国家强制力保障其履行。
在教师任命制下，教师的义务多于权利，教师是学校的管理对象，并非管理的主体。而在聘任制下，教师的权利应当更加广泛：（１）建议权，即教师有权对于教学及行政事项提供革新意见。并通过校务会议、教务会议、辅导会议等来实现。（２）报酬权，即教师享有待遇、福利、退休、抚恤、保险等权益及保障。（３）进修权，即教师有权参加在职进修、研究及学校交流活动。（４）结社权，即老师有权参加教师组织并参与其他依法令规定所举办的活动。（５）申诉权，即教师对主管教育行政机关或学校有关其个人的措施，认为违法或不当、损害其权益者，得依法提出申诉。（６）专业自主权，即教师教学及对学生辅导，依法令及学校章则享有专业自主权。（７）拒绝权，即除法令另有规定外，教师可拒绝参与教育行政机关或学校所指派与教学无关的工作或活动。（８）其他依法应享有之权。［１］
实施教师聘任制，教师的权利与义务具有相当程度的对等性。教师行使权利的同时，履行一系列义务，诸如遵守聘约的义务、依法辅导学生的义务、维护学生隐私权的义务等。我国《教师法》虽然已颁布实行，但其对教师权利和义务的规定尚无明确的实施细则来保证。实施教师聘任制，教师的权利和义务有待于详细而规范的法律行为落实。学校管理机构与教师之间的权利
为何在日本这个国家，霸凌现象会如此严重和普遍？
在日本这个国家之所以会存在校园霸林的现象，在我看来有几点原因。第一就是日本是一个讲究社会等级制度的国家，第2个那就是日本人他们做事都有着盲目跟风的现象，他们不喜欢独立思考，喜欢的跟随大流，第3个原因可能就是日本学生的一种学习压力过于沉重，让他们找不到地方发泄，因此就通过这种校园大门的方式来发泄心中以及精神上的学习压力。霸凌这种现象在国内外许多的学校中都存在，但是日本这个国家的校园发展现象可以说是达到了一种非常普遍猖獗的一种现象，这也反映出来了日本的一个教育方式出现了一定的问题。我们从小对日本这个国家应该都不会陌生，因为日本人在我们的眼中大多数都是身材矮小，长相猥琐的，但是呢，我们不能忽视一个现象，那就是日本这个国家它是21世纪世界上的一个发达国家。虽然说它的国土面积并不是非常的大，但是它的整体的经济以及它的工业水平都是非常的厉害的，在全世界范围中都属于一个领先的地步，但是虽然日本是一个发达的国家，它的教育上也出现了很多的问题。就比如说校园中经常发生一些校园霸凌的现象，通常都是一些高年级的学生来欺负低年级的学生，他们会以各种理由来找麻烦，比如说让他们交一定的钱财或者说是一些食物，在他们看来这样的威逼利诱是一件非常有趣的事情，这也让很多被欺负的对象敢怒不敢言。因此综上所述，日本的校园霸凌之所以会这么严重，除了他们严重的一个学习压力之外，他们为了能够在日后取得良好的经济条件以及社会地位，因此在考大学之前，他们每天都会上大量的课外辅导班来提高自己的成绩，这无疑是加重了他们的一个精神压力。还有就是日本人他们的社会等级存在着一定的长幼尊卑之分。
为什么在日本这个国家，霸凌现象会如此严重和普遍？
日本霸凌现象普遍其实主要跟日本的文化相关。日本是一个自我批判性很强的国家，他们不会因为自我的丑陋而遮掩，反而会公开出来，于是在这样一个开放性很强的国家，霸凌也随着自我批判的强烈而普遍。再加上日本还是一个注重长幼尊卑的国家，这就让长辈们更多的机会“教育”后辈，此外日本注重集体主义，反对个人主义，当个人和集体出现冲突矛盾的时候，他们不是想要化解，而是去激化这个矛盾。日本霸凌现象特别普遍以及严重跟日本的文化相关，日本是一个具有很强自我批判性的国家，日本人们不会因为本身的一些陋习为耻想要掩盖住，而是他们会把自己黑暗的一面暴露在阳光之下，正是因为这样在二战期间即使特别的猖狂，但是国内还是有很多反对战争的积极分子。即使最后日本战败了，但是日本的自我批判性更加强烈，正是这样的原因才会出现严重的霸凌现象。在日本特别注重等级制度以及长幼尊卑的制度，在这样的情况之下，日本的长辈和后辈往往不是平等关系的，更多得是垂直的关系，很多后辈就常常被长辈给压制住，很多后辈该有的情绪和思想都得不到宣泄以及发挥。而很多长辈往往仗着辈分自己拥有指导以及命令的权利对后辈指手画脚，久而久之就形成了他们也不会觉得是霸凌的现象，但是这确确实实又是霸凌。此外日本还特别注重集体主义的教育，他们不顾个人的观点，常常把集体主义放在首位，当有一些人出现不和谐的现象，出现一些个人主义的时候，他们就会站出来抨击不和谐的分子。因为集体对个人的不包容，这个个人就被贴上了“异类”、“怪物”的标签，这就给其他好战的人机会让他们去霸凌，久而久之集体主义也就成为了霸凌者欺压他人的武器。
学生乱吃垃圾食品的事例
英国一名少年因长期吃垃圾食品导致营养不良、失明和听力下降。病人现年17岁，姓名没有公开，家住布里斯托尔。他大约10年前患上一种罕见的饮食紊乱疾病，受不了水果、蔬菜等食物的味道、“质地”和外观，因而天天以薯片、白面包和加工肉食充饥。男孩14岁时因乏力找家庭医生就诊。验血结果显示乏力原因是缺乏维生素B12而导致的贫血。家庭医生除了让男孩接受维生素注射，没有给予其他治疗。男孩15岁起听力和视力先后逐步下降，17岁时视力下降到永久失明程度。扩展资料：布里斯托尔大学医院医生丹尼斯·阿坦确诊男孩患营养性视神经病变，认为失明和听力下降可能是因为患者缺维生素B和铜。美国《内科学纪事》月刊3日刊载由阿坦等研究人员就这一病例撰写的报告。阿坦告诉英国《每日电讯报》：“这一病例的不同寻常处是，患者极度挑食并持续相当长时间。”他说，医学界，至少神经眼科学专家，了解营养不良与视力之间关联有相当长时间，“问题是健康领域其他专业人员这方面意识不够”。参考资料来源：人民网-英国一男孩长期吃垃圾食品致失明
