谁咬了我的大饼 说课稿 幼教资源网
“技术型”教师评选说课材料 《谁咬了我的大饼》是我在无意间看到的，由于他的形象色彩鲜明夸张，我不禁被吸引了，看到最后，结局令人感到意外。一只小猪躺在一块看起来就很美味的大饼上，此时的大饼是完整的，小朋友继续看下去就会发现，在大饼上出现了半圆形状的缺口，“是谁咬了小猪的大饼呢？”故事就这样展开了，小猪开始寻觅那个咬大饼“小偷”。他遇到了小鸟，便问小鸟有没有咬它的大饼呢，小鸟说没有，可是要怎么证明小鸟的清白？这又是一个有趣的悬念。对！让小鸟咬一口，小鸟咬下的痕迹是尖尖的，与偷吃大饼的小偷留下的痕迹不一样。于是小猪继续寻觅，它又遇到了小兔子，问了小兔子同样的问题，采取了同样的办法来鉴定小兔子是不是那个偷吃大饼的小偷，可是小兔子咬完大饼留下的痕迹也与那个偷吃大饼的小偷留下的痕迹不一样，就这样，小猪又遇到了狐狸、鳄鱼、河马，它们留下的牙印与那个偷吃大饼的小偷都不一样，可是，此时小猪的大饼已经被咬去了一大半了，小猪累了，它自己还没有品尝一下自己的劳动果实呢，于是它也咬了一口，就在这时，发现了吗？小猪留下的牙印是不是与那个偷吃大饼的小偷留下的牙印一模一样呢？ 整本书充满了悬念，每个片段都很精彩，因此我毫不犹豫地把他作为一份礼物送给了孩子们。说活动目标：《纲要》明确要求创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我为此次活动设计以下目标：1、理解故事内容，尝试学说：“是你咬了我的大饼吗？”2、在猜一猜、尝一尝的过程中，享受绘本阅读的快乐。说活动准备：经验准备：通过吃早点感受咬饼干。它的作用在于为绘本阅读中的情节做铺垫。材料准备：课件、小动物图片、人手一张大饼图片（上面各有一个不同的牙齿印）、圆圆的饼干人手一块分析： 课件的使用使幼儿的绘本阅读更直观，考虑到在活动中做到动静交替，为幼儿准备了动物图片与人手一块大饼图片，使幼儿在阅读活动中操作起来，由此提升幼儿的阅读兴趣说活动过程：一、出示课件，引起幼儿欣赏兴趣。教师：小朋友们看，这是什么？（饼）猜猜谁做的？教师：对啦！这是一块饼，是小猪做的！（分析：对于一个图画书作者，怎样才能把一本图画书以最吸引读者的方式呈现出来，当然方法有很多种。而我选择“悬念”的方式来启发小朋友的思维，激发幼儿的兴趣）二、观看课件，欣赏绘本，了解故事主要内容。1．教师操作课件讲述绘本故事。2．小朋友们，一起来帮小猪猜一猜，是谁咬了他的大饼呢？3．请个别幼儿回答，提问：你怎么会知道是他咬了大饼呀，从哪里看出来的？（分析：本环节是引导幼儿初步阅读绘本，了解故事的主要内容。）三、再次看课件听故事，尝试模仿故事中的对话。1．到底是谁咬了小猪的大饼呢？我们一起来帮小猪再问一问。2．教师边操作课件边讲述故事，到了对话的地方，引导幼儿模仿故事中的对话：我们一起帮小猪问一问小鸟（兔子、狐狸、鳄鱼、河马）“是你咬了我的大饼吗？”“不是我，你看”“嗯，果然不一样”3．现在小朋友们猜出来了吗，到底是谁咬了小猪的大饼呀？（分析：本环节是重点部分，在引导阅读绘本的同时尝试模仿故事中的对话，并在这之后进行自主阅读，使幼儿充分发挥想象并大胆讲述。）四、为动物们送大饼1．小朋友们，动物们现在都好饿呀，在我们的椅子后面都有一个大饼，请你拿在手上看一看你的大饼是被谁咬了呀？2．请个别幼儿师范将大饼送给相应的动物。3．全体幼儿为动物送饼。（分析：此环节的设计一方面使绘本阅读活动增强趣味性，也让幼儿对故事中的情节有了更深一步的认识。）说活动特色：其一，现代教学媒体与传统教学手段有机结合。随着科技发展，多媒体课件在教学中的运用也越来越广泛。其二，注重与幼儿自身经验的结合。幼儿教育主张的是生活及教育，此教材与幼儿平时的生活紧密联系，充分尊重幼儿的生活和活动，选择孩子熟悉的内容作为操作内容，使活动自然拓展，迁移延伸。其三，动静交替，充分发挥幼儿自主性。传统的绘本教学注重幼儿的阅读，在环节的设计上很难做到阅读与趣味的统一，因材我在设计环节的时候增添了“为动物送饼”的环节，使活动的操作性增强，动静交替，充分发挥幼儿自主性。
儿童在非法幼儿园意外死亡怎么解决
儿童在非法幼儿园意外死亡解决方法：
(一)幼儿园是否是在园幼儿的监护人
在当前的多起幼儿在园意外伤害事故中，幼儿园是否是在园幼儿的监护人，是否承担监护责任，已经成了幼儿园是否承担赔偿责任、承担多大责任的焦点问题。由于种种原因，公众舆论倾向于幼儿园理所当然地具有监护人的身份，应该对幼儿在园事故承担监护不力责任。其实，从法律的角度来分析，情况并非如此。
最高人民法院《关于贯彻执行中华人民共和国民法通则)若干问题的意见(试行)》(以下简称“《意见》”)第22条规定：“监护人可以将监护职责部分或全部委托给他人。”但是，从现实情况以及监护制度的实质来看，幼儿园都不是在园幼儿的委托监护人。
《中华人民共和国民法通则》(以下简称“《民法通则》”)第16条规定：“未成年人的父母是未成年人的监护人。”父母对未成年人的监护权非因法定事由不能免除。此外，该条规定：“未成年人的父母已经死亡或者没有监护能力的，由下列人员中有监护能力的人担任监护人：(一)祖父母、外祖父母；(二)兄、姐；(三)关系密切的其他亲属、朋友愿意承担监护责任，经未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会在近亲属中指定。没有第一款、第二款规定的监护人的，由未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门担任监护人。”可见，法律并未规定幼儿园能够成为未成年人的监护人，所以，即使父母把未成年人送进幼儿园学习、生活，使未成年人处于幼儿园的管理之下，幼儿园也并不因此而具备监护人的主体资格。此外，根据这一规定，幼儿园担任在园幼儿的监护人，必须同时具备两个前提条件：一是被监护人没有父母或其他近亲属，或者是其父母和其他近亲属无监护能力；二是被监护人的父亲或者母亲的所在单位是幼儿园。一般情况下，幼儿园是不可能具备这两个条件的，因此，那种认为幼儿园是在园幼儿监护人的说法，在法律上是没有依据的。
因此，在上述案例中，即使萌萌的父母把萌萌送进幼儿园学习、生活，但是，幼儿园也并不因此而具备监护人的主体资格。不管萌萌是在园内还是在园外，萌萌的监护人仍然是也只可能是萌萌的父母。
(二)幼儿园是否对在园幼儿承担监护职责
依上所述，我们已经可以比较清楚地知道，幼儿园根本不可能以法定或者指定监护人的身份承担法律责任。那么，在园幼儿不在其法定监护人监护之下时，幼儿园是否对在园幼儿承担监护职责?
我国教育类的法律法规，如《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》及《幼儿园管理条例》等都明确规定，在教育教学活动期间，幼儿园对幼儿负有进行安全教育、通过约束指导进行管理、保障其健康成长的职责，这说明幼儿园对在园幼儿主要负有三个责任：一是教育责任，二是管理责任，三是保护责任。幼儿园发生意外伤害事故后，人们往往将第三种保护责任与监护责任混为一谈。在此，需要指出的是，监护责任的范围远比保护责任要广得多。《意见》第10条明确规定：“监护人的监护职责包括:保护被监护人的身体健康，照顾被监护人的生活，管理和保护被监护人的财产，代表被监护人进行民事活动，对被监护人进行管理和教育，在被监护人合法权益受到侵害或者与人发生争议时，代表其进行诉讼。”因此，父母将幼儿送到幼儿园并没有发生监护权的转移。
概而言之，监护职责是基于亲权而产生的一种法定职责，幼儿园对幼儿的教养职责是基于教养机构的设置而产生的一种工作职责，两者性质不同。从职责范围来看，两者也不尽相同。根据《幼儿园工作规程》的规定，幼儿园的职责是“实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育”；而监护人的职责是基于法律的规定，主是包括上述六方面的监护职责。
据此，在上述案例中，萌萌的父母承担对萌萌的监护职责，幼儿园不应该承担监护不力的法律责任，而应该是根据一定的归责原则来承担合法合理的法律责任。
(三)幼儿园应按什么原则来承担民事责任
《意见》第160条规定：“在幼儿园、学校生活、学习的无民事行为能力人……受到伤害或者给他人造成损害，单位有过错的，可以责令这些单位适当给予补偿。”可见，依据法律，幼儿园在赔偿问题上实行的是“过错原则”，即幼儿园对在园幼儿伤害承担责任与否，要看事故的发生与幼儿园管理职责的履行有无直接因果关系，要考虑与幼儿园教育教学活动有无联系，要看幼儿园教职工在履行职责中有无故意和过失的过错。根据过错原则归责，只有当幼儿园在与幼儿园教育教学活动相关联的活动中有过错，造成幼儿伤害，才应承担与过错程度相适应的责任，即损害赔偿额度应与幼儿园过错大小相联系。
另外，《民法通则》第133条规定：“无民事行为能力人、限制民事行为能力人造成他人损害的，由监护人承担民事责任。监护人尽了监护责任的，可以适当减轻他的民事责任。”这一条表明，监护人对被监护人致他人损害承担的是无过错责任。即，无论监护人是否有过错，监护人都要对被监护人所造成的侵权损害承担一定的法律责任，即使监护人尽了监护责任，也就是说没有过错，也只是可以适当减轻他的民事责任，而不是免除责任的条件。
谁咬了我的大饼教案
活动目标：
1．初步理解故事内容，尝试用完整的语句表述：“是你咬了我的大饼吗？”
2．通过对比，知道不同动物的牙印是不一样的，并能大胆用语言进行描述。
3. 喜欢绘本，体验阅读和想象所带来的快乐。
活动准备：
PPT多媒体课件 、小动物手偶及大饼的教具
运用多媒体课件和手偶教具动静交替，更加直观生动的展现故事情节，提高幼儿的阅读兴趣。
活动过程：
一、观察大饼，激发幼儿的兴趣。
1.出示大饼教具：“看，这是什么呀?猜一猜，这个大饼是谁做的呢？”
2.教师根据幼儿的回答出示小猪纸盘偶：原来呀小猪做完大饼太累了，他躺在大饼上面睡着了。可是一觉醒来发现......咦，大饼怎么样了？到底是谁咬了我的大饼呢？（幼儿猜测）
3.教师边操作手偶边走到幼儿座位问个别幼儿：“xx，是你咬了我的大饼吗？”让幼儿初步感知句型。
通过出示被咬的大饼，设置悬念，引导幼儿猜想，并通过操作教具让幼儿初步感知句型：“是你咬了我的大饼吗？”为下面幼儿学说句型做铺垫。
二、出示手偶，以“牙印”为线索，理解故事内容，并出示直观教具大饼，通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。
1.教师：“小猪碰到了谁？你们猜，小猪是怎么问小鸟的？你们觉得是小鸟咬的吗？
2.小鸟咬了一口大饼,它的牙印是怎么样的？什么形状？有什么特别的地方？（教师先利用小鸟的手偶形象操作大饼教具,并利用象声词“卡擦”来增添动物咬大饼的动感，而后引导幼儿观察两个牙印)
3.它的牙印和大饼上原来的印子一样吗?
4.那么是小鸟趁着小猪睡觉,偷偷咬了它的大饼吗?
5. 以此类推同样的问题,引导幼儿观察小和描述兔、狐狸、鳄鱼、河马
小结：小鸟的嘴巴咬出的一口是小小的三角 ，而那一口是半圆形的，所以不是小鸟咬的。小兔的是三瓣嘴，而那一口是半圆形的，所以也不是小兔咬的。狐狸咬掉了一个大三角，鳄鱼咬掉了一个大锯齿，河马咬掉了半个大饼，那究竟是谁咬了小猪的大饼呢？
通过操作大饼教具，让幼儿更加直观生动的进行对比，自己再操作中发现牙印的不一样。通过观察动物的牙齿来猜测其牙印，在猜测中了解故事的内容，并能大胆的表述其牙印的特点。在不断的猜测中，增加了故事的悬念。在操作教具时，通过角色的代入，让幼儿参与到故事中来，尝试说句型，完成目标2。
三、完整欣赏图书，进一步了解故事内容。
1.教师：“都不是这些小动物咬的，那到底是谁咬了小猪的大饼呢？我们一起来读一读。”
2．播放书本课件，教师有感情讲述。
3．教师：“现在，你知道是谁咬了小猪的大饼了吗？”
4．再次用小猪纸盘偶操作大饼教具,并观察小猪自己的牙印来验证故事最后的结果。
再次完整的欣赏故事，揭晓故事的结局，并通过操作大饼教具来验证故事的结局。让幼儿在愉快轻松的氛围中阅读故事。
四、总结
1.教师：宝宝们，我们不仅知道了这些动物的牙印是什么样的，还认识了这只可爱的小猪，把这只可爱的小猪介绍给你的好朋友吧！
滨州市实验幼儿园怎么样？
简介：滨州市实验幼儿园，原名行署机关幼儿园，始建于战争年代的1945年，是一所社会公益性国办幼儿园。在历届党政领导的关心支持下，幼儿园不断发展壮大。新园占地60余亩，总建筑面积12000平方米，按照省“十佳”和省级实验幼儿园的配备标准，设托小中大18个班的规模，是鲁西北地区一所集“绿化、美化、儿童化、现代化”的大型七彩阳光乐园。
注册资本：371万人民币
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长春晚报10月9日电（记者张贤达）曾经数次走过吉大二院旁边的长春市第七中学原校址，但并不曾留意那里的一草一木。生活中，不经意的匆匆而过实在太多。在紧张的生活节奏下，人们似乎也缺少必要的理由，对这些“匆匆”进行挽留。可是，当我们用心地对事物进行探索时，它们就像一部电影，慢慢地拉开了大幕。于是，长春市第七中学原校址内的那棵柳树向我们讲述了它所见证的历史……
声名鹊起的私立学校
说起长春市自强学校的历史，还要提起饱受争议的历史人物王荆山。自幼生活贫困的王荆山，没有念过多少书，但是见多识广的他却深刻地意识到教育的重要性。有了一定经济实力后，王荆山在1915年出资在直东会馆（今东大桥附近）创办了自强学校。同年8月11日，这所学校的第一批学生听到了老师的授课声。与他们想象不同的是，这所学校少了些“之乎者也”，多了些“ABCD”。
新式的课堂，成了学生们梦开始的地方。然而，会馆毕竟不是长久的办学之所。“裕昌源火磨”等企业持续高开高走，为王荆山继续投资教育提供了必要的资金保证和足够的思想保证。在个人事业的一片欢歌声中，王荆山于1918年出资两万元在马号门外购买了4公顷土地，并按照学校规格建造了30间砖瓦房。10月份，学生们喜气洋洋地坐在了新校舍里读书。从此，这里就与教育结下了将近一个世纪的情缘。2006年，长春市第七中学迁往它处，此地由吉大二院重新修建使用。
在兵荒马乱的年代里，这所民办学校要想求得生存与发展，的确是一件不容易的事情。为了保证教学质量，王荆山自己兼任校董的同时，又聘请了著名教育学家杨世桢先生出任校长。
自强学校的早期学生裴素云亲眼看到了这位老校长“任事勤劳、能教善管”的工作态度。多方面的努力，推动着这所新成立的学校在不断地向前发展着。1922年，这所学校已经发展到9个班，300余名学生，同在一个“摇篮”里接受初小、高小和职业教育。
在学校形成品牌的同时，在商言商的王荆山，又把学校引向了商业领域。他又向学校投资了两万元，创办了校办自强工厂，将所得利润作为学校经费，以保证学校发展所需要的资金。这样，在治学有方的杨校长和一线教师的共同努力下，这所私立学校很快脱颖而出，成为东北三省达官显贵、社会名流、富商大贾竞相追逐的地方，纷纷把子女送这里来就学。有资料记载，1987年旅居海外的张学文先生（张学良的堂弟）与夫人王文瑞女士（王荆山的侄女）回国到天津探亲时，千里迢迢的赶回母校参观。由此，也可以印证当年这所学校有些学生的家庭背景非比一般。
伪满时期的公办学校
就在人们对这所学校充满更多期待的时候，九一八事变发生了，东北开始逐渐沦为日本帝国主义的殖民地。小弗朗士般的悲哀，也出现在我们的同胞身上。那样揪心的往事，怎能是历史记录者用文字所能记载得了的沉痛呢？当一个人讲母语都要受到限制，甚至要受到被关押、死亡威胁的时候，其内心将要忍受着怎样的煎熬呢？
在没有确凿证据时，我们不能胡乱怀疑：1937年德高望重的杨世桢校长在“新京市立医院”做盲肠手术时，离奇死亡的事件。但是我们却可以讲述一下，伪满时期的自强学校历史。
日本帝国主义为了实现其长久统治中国的狂妄梦想，非常注重对意识形态领域的侵略与控制。在教育上，规定一切学校统统收归国有。自强学校于1934年8月1日从私立学校“沦为”公立学校，改名为“新京特别市立自强两级学校”，隶属伪满新京特别市公署教育科管辖，校长仍由杨世桢担任。
与变化不大的校园环境相比，自强学校的校歌发生了翻天覆地的变化。“自强不息法天行，不基肇王公。桃李花，溢都城，玉琢白山璞，珠含黑水英，山高水长，努力前征，中华之光荣。”这首依据校训“自强不息”写就的校歌，其最后一句在此期间已改为“新京之光荣”。这一句之差，足以折射出当时的社会形势和教育现状。
伪满初期，日本帝国主义为了粉饰天下太平，宣扬“王道乐土”，学校虽然改成公办，各校还是按照旧的教学制度上课，课程设置变动不大。只是取消“党义”，换成“修身”。那个时期的学生，如今都已成了年逾古稀的老人，但是那段亡国的历史对他们来说确是记忆犹新的。
今年76岁的李灵芝女士说：“学校被日本人控制后，学生被不断地灌输一些反动、陈旧的思想。有一年的作文题目就是‘王道之本，在乎忠孝’。”而一些资料更加翔实的记载了当时的教育情况，包括每天早上举行朝会，做“建国体操”；冬天在操场浇水滑冰；春天进行春游等活动。
与上述少的可怜的快乐相比，更多的奴化教育令那个时代的学生厌烦、憎恶。比如3月1日是伪满洲国成立的日子，学生们被逼迫在大同公园（今儿童公园）唱“国歌”；比如每年溥仪过生日，高年级的学生都要提着个小灯笼，在伪满皇宫墙外三呼“万岁”；比如被强制参加祭孔。
与学生们的不快乐相比，老师们更觉得悲哀，有关资料记录了一位老师的感受。“1944年，学校里充满了恐怖气氛，很多老师动辄被抓去严刑拷打、灌辣椒水、过电刑”，其手段之歹毒、卑鄙超乎了常人的想象。
人才辈出的历史名校
2005年8月31日，本报刊登了《自强小学90年校庆王忠禹为校庆题词》的新闻。文中叙述了王忠禹主席与这所有着近百年历史学校的渊源以及他对小校友们的殷切希望。文中写道：“今年9月时逢长春市自强小学建校90周年，全国政协副主席王忠禹得知此消息后，亲笔为母校题写了“百年自强”的贺词，并写信寄语自强小学全体师生。自强小学是我市历史最悠久的小学之一，其前身王氏私立自强学校曾在东北三省颇有名气，建校90年来为国家培养出大量栋梁之才。9月30日，记者从自强小学了解到，王忠禹是该校1948年毕业生，多年来非常关心自强小学的发展。他在给自强小学全体少先队员的信中，表达了对孩子们的殷切希望。对自强小学今后的发展，王忠禹还作出了重要指示，学校要在加强和改造未成年人思想道德建设、培养新世纪所需的复合型人才方面下力气，力争把自强小学建设成校舍美丽、充满人文气息的花园式学校。”
从1915年创办学校至今，这所学校还培养了长春市委第一任书记刘亚雄、原辽宁省委书记郭峰……
当鲜花高高举起时，当掌声纵情响起时，摆在人们面前的责任似乎更重了！
