五年级第四课《我的长生果》主要内容是？
《我的长生果》主要内容是：作者回忆了少年时代的读书生活，阐明了读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。延展阅读：《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做"香烟人"的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法:作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些"鲜味"才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
如何有效学习语文
多诵读，可以形成语感，也是培养语文素养的基本功之一。多背记，背诵经典文章、名言佳句，从而积累写作素材。多见识，超越课堂，走进社会生活，通过观察、调查、访谈、上网、阅读、思考等多种途径，搜集生活中的材料。多写作，可以养成写日记的习惯，培养观察能力、思考能力、文字表达能力和自我反省能力。简介语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。具有工具性与人文性的统一特点。《语文》也是中国的学校等教育机构开设的一门主要学科，中国语文教科书一般讲授的是中国通用语言文字（即汉语文）。
五年级上学期第四课我的“长生果”的主要内容
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
五年级上册语文第四课我的长生果主要内容
1．课文简说。
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象——蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。
⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
（2）对词语的理解。
流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。
一阕：一首。阙，量词。
眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。
饱览：尽情地看。
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。
天长日久：形容长久。
如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。
大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。
心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
二、教学目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
三、教学建议
1．本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。
2．教师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
3．对作者悟到的道理，可让学生反复读读作者列举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
4．文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导学生注意体会，并适当进行积累。
5．朗读时要注意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”读shì，“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”读chà，“奔向那里”中的“奔”读bèn，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全班之冠”中的“冠”读guàn，“分外”中的“分”读fèn，“禁不住”中的“禁”读jīn。
四、教学案例
体会愉悦感受
（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）
师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。
生：我发现它们的意思是一样的，只是把四个比喻句删掉了。
师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。
（学生读书）
生：我发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。
师：你怎么发现它们能分组的？
生：因为它们的语言很工整。
师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。
生：作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的叮咚声。多美呀！
师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？
生：我发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？
师：你不但善于发现，还有自己的独特体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。
语文五年级第四课《我的“长生果”》的主要内容
一、教材解读
1．课文简说。
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
情真意切、真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象——蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。
选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。
本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①书，被人们称为人类文明的“长生果”。
长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。
②我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在《五柳先生传》中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。
③ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
“别出心裁”，意思是与众不同；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。
④ 小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。
真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄发的基础。非常形象地说明了课外阅读的重要性。
⑤作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
“借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。
（2）对词语的理解。
流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。
一阕：一首。阙，量词。
眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。
饱览：尽情地看。
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。
天长日久：形容长久。
如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。
浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生许多联想。
悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。
牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。
如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。
不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。
黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。
千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。
大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。
心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
二、教学目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
三、教学建议
1．本文为略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生自学。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，想想作者写了少年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，再同小组的同学交流体会。最后，全班交流，明确一些读书和习作的方法，并适当迁移运用。
2．教师还要注意引导学生结合重点语段体会作者对书的情感，对阅读的热爱。酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
3．对作者悟到的道理，可让学生反复读读作者列举的两篇作文，来加以体会：一个是要构思新颖，别出心裁；一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能打动人心，获得成功。还要引导学生结合自己写作文的体验来理解。理解体验后，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法——博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
4．文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，要引导学生注意体会，并适当进行积累。
5．朗读时要注意以下字的读音：“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”读shì，“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”读chà，“奔向那里”中的“奔”读bèn，“沉甸甸”中的叠词要读一声，“全班之冠”中的“冠”读guàn，“分外”中的“分”读fèn，“禁不住”中的“禁”读jīn。
四、教学案例
体会愉悦感受
（出示句子：我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。）
师：将这句话与第2自然段比较着读一读，看你发现了什么。
生：我发现它们的意思是一样的，只是把四个比喻句删掉了。
师：你真善于发现！多读几遍第2自然段，一定还会有新的发现。
（学生读书）
生：我发现这四个比喻句前两个是一组，后两个是一组。
师：你怎么发现它们能分组的？
生：因为它们的语言很工整。
师：是啊，不但工整，写得也很美。再读一读。
生：作者先把感受比喻成自然风光，我仿佛看见了蝴蝶飞过花丛，听见了泉水流过山谷的叮咚声。多美呀！
师：这样，作者就把看不见摸不着的感受变成了可见可感的东西。再读读这四个比喻句，还有新的发现吗？
生：我发现第一组和第二组暗暗照应，蝴蝶在花丛飞过，正是一个美丽的画面；泉水流过山谷，不也是一首欢快的乐曲吗？
师：你不但善于发现，还有自己的独特体验。正是这四个比喻，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。
再来读读第二自然段，你一定会读得很美很美。
五、相关链接
五年级上的第四课 我的长生果 有原文吗？？？
有 原文在下面
我的长生果
作者：叶文玲
书，被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻，我觉得特别亲切。
像蜂蝶飞过花丛，像清泉流经山谷，每当回忆起少年时代，我心头就自然涌起一种甜美的感情。少年时代的学习生活，恰似流光溢彩的画页，也似一曲跳跃着欢快音符的乐章。
我的故园是浙东南的鱼米之乡。五十年代初，解放了的家乡天地明媚，我这个海角镇的毛丫头，心中一片欢悦。那时我已初识文字，且酷爱读书；接触了书籍，我就觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。
我最早的读物是被孩子们叫做“香烟人”的小画片。这种正面印画、背面印文字比火柴盒略大的硬纸片，是每盒香烟的附赠物。这些印着“水浒”“三国”“七侠五义”故事的小画片，就是我最早见到的“连环画”。
开始我看得津津有味，时长日久，就感到不过瘾了。
后来，我看到了几本真正的连环画——小学校一位爱好美术的老师的几套连环画，叫我看得痴迷而动情：《七色花》引得我想入非非，《血泪仇》又叫我泪落如珠。后来，我也终于有了哥哥的朋友们送我的几册小书了：《刘胡兰小传》《卓娅和苏拉的故事》《古丽雅的道路》……那时，只要手中一有书，我便忘吃忘睡。就是因为对阅读酷爱到了连一片带字的纸头都不放过的地步，才使我对文学发生了越来越浓的兴趣。
连环画一类的小书又渐渐不能使我满足了，我终于又发现了一块绿洲——小镇上刚兴办的文化站有几百册图书！于是，每天一放下书包我就奔向那里。几个月的工夫，除了那些大部头的理论著作我不敢问津外，这个小图书馆所有的文艺书籍，我差不多都借阅了一遍。我读得很快，囫囵吞枣，大有五柳先生“好读书不求甚解”的味道。因为那时，吸引我的首先是故事，是各种人物的命运遭遇。他们的悲欢离合常常使我牵肠挂肚。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对我这样如饥似渴读书的少年，它的功用更是不言而喻的。醉心阅读使我得到了报偿——从小学三年级开始学写作文起，我便常常跃居全班之冠，而阅读也大大扩展了我的想象能力。在家对着一面花纹驳杂的花墙，我会呆上半天，构想着种种神话故事；路上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编辑他（她）的悲惨身世……
记得上小学时，有次作文题目是《秋天来了》。老师照例援引一段“范文”。当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天！
我把秋天比作一个穿着金色裙袍的仙女，她那轻盈的衣袖拂去了太阳的焦热，却将明亮和清爽洒向大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的谷物和果实献给人间。人们都爱秋天，爱她的日丽气爽，爱她的天高云淡，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂……
于是，我得了个“甲优”，老师在文中又圈又点，接着又将它作为范文在班上朗读。
这些小小的光荣，使我悟出了一点道理：作文，首先构思就要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好，自然，这些省悟和小聪明，都是课外读物的馈赠了。
上初中后，我又不满足只看一般的故事了，学校图书馆那显然丰富得多的图书又像磁石吸引了我，那些古今中外的大部头小说，使我如痴如醉，我把所有的课余时间都花在借阅图书上。这时，我也养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记精彩的段落……做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
一次命题作文写《一件不愉快的事》，我的情绪分外激动，我觉得我得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平时看的那些描写人苦恼烦闷心境的词语，全像“酵母”似的发挥了作用，于是，我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬这个受委屈的小女孩的孤独和寂寞……写着写着，我禁不住眼泪花花……当然这篇完全发自真情实感的作文也得到了好评，被用大字抄写出来贴在教室的后墙上；老师还用红笔着重圈出文中写月亮的这一段。但当老师指着其中“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”一句，说这个“嵌”字用得特别准确时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这一句描写，这个“特别准确”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。
于是，我又悟出了一点道理：作文，要动真情，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是，真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对我这样如饥似渴读书的少年，它的功用更是不言而喻的。醉心阅读使我得到了报偿——从小学三年级开始学写作文起，我便常常跃居全班之冠，而阅读也大大扩展了我的想象能力。在家对着一面花纹驳杂的花墙，我会呆上半天，构想着种种神话故事；路上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编辑他（她）的悲惨身世……
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”对我这样如饥似渴读书的少年，它的功用更是不言而喻的。醉心阅读使我得到了报偿——从小学三年级开始学写作文起，我便常常跃居全班之冠，而阅读也大大扩展了我的想象能力。在家对着一面花纹驳杂的花墙，我会呆上半天，构想着种种神话故事；路上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编辑他（她）的悲惨身世……
记得上小学时，有次作文题目是《秋天来了》。老师照例援引一段“范文”。当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天！
我把秋天比作一个穿着金色裙袍的仙女，她那轻盈的衣袖拂去了太阳的焦热，却将明亮和清爽洒向大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的谷物和果实献给人间。人们都爱秋天，爱她的日丽气爽，爱她的天高云淡，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂……
于是，我得了个“甲优”，老师在文中又圈又点，接着又将它作为范文在班上朗读。
这些小小的光荣，使我悟出了一点道理：作文，首先构思就要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好，自然，这些省悟和小聪明，都是课外读物的馈赠了。
上初中后，我又不满足只看一般的故事了，学校图书馆那显然丰富得多的图书又像磁石吸引了我，那些古今中外的大部头小说，使我如痴如醉，我把所有的课余时间都花在借阅图书上。这时，我也养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记精彩的段落……做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力。
一次命题作文写《一件不愉快的事》，我的情绪分外激动，我觉得我得到了一个大显身手的好机会：小时候受过的一次委屈，平时看的那些描写人苦恼烦闷心境的词语，全像“酵母”似的发挥了作用，于是，我从一个清冷的黄昏开始写，以月亮的美丽皎洁和周围人的嬉笑，来反衬这个受委屈的小女孩的孤独和寂寞……写着写着，我禁不住眼泪花花……当然这篇完全发自真情实感的作文也得到了好评，被用大字抄写出来贴在教室的后墙上；老师还用红笔着重圈出文中写月亮的这一段。但当老师指着其中“像一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中”一句，说这个“嵌”字用得特别准确时，我脸红了。我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这一句描写，这个“特别准确”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。
于是，我又悟出了一点道理：作文，要动真情，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是，真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
我终于开始学着“创造”了——那是在初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说《夫妻间的小风波》，投寄到刚创办的县报，终于在一星期后刊登了出来。看着手稿变成了铅字稿，看到作文被标成了“小说”，我真有说不出的高兴，这也许应该算是我当学生时写的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。是书籍——人类精神文明的“长生果”——滋养了我。
