小学二年级语文《读信与写信》原文及教案
【 #二年级# 导语】课文《读信与写信》通过父亲与读二年级的儿子之间的一次书信往来，真实地展现了儿子东东的生活状态，与学生的实际非常切合，也表现了父子之间的亲密关系，温馨的家庭气氛也随之荡漾开来。以下是 整理的小学二年级语文《读信与写信》原文及教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级语文《读信与写信》原文 这几天，东东的爸爸特别忙。早晨，东东还在梦里，爸爸已经上班去了。晚上，东东睡着了，爸爸才回家。 一天早晨，小闹钟响了，东东去摁闹铃开关时，忽然看见小闹钟下压着一个蓝色的信封，信封上写着：东东收。东东小心地拆开信，只见信笺上写着："亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方法和你说话……" 东东把信翻来覆去地读了好几遍，高兴地笑了。他想：爸爸给我写信，我应该给他回信哪！ 晚上，爸爸回到家，看见电脑台上放着一封信，上面写着：爸爸收。信封的角上还贴着一张卡通黏纸。爸爸赶紧拆开信，看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字，有些地方还有拼音和图画呢。 在以后的日子里，父子两每天都忙着读信、写信，他们觉得这是一天中最快乐的事。 【篇二】小学二年级语文《读信与写信》教案 一、教学目标： 1、认识文中的9个生字，积累7个词语。 2、正确地朗读课文。 3、读课后的两句话，注意读出带点词语的语气。 4、懂得写信是人与人之间的一种交流方式。 二、教学过程： 一、揭示课题，引发学习 1、两个人如果无法见面，有什么办法可以交流彼此的想法？ 2、写信也是人与人之间的一种交流方式。 3、揭示课题，齐读课题 4、读了课题，你想知道什么？ 学生围绕课题质疑。 二、读文识字，深入学习 1、自由读文，要求：借助拼音读通课文，特别注意生字的字音。 2、思考：读了课文后你解决了哪些问题？ 3、交流自由读文的'情况。 （1）分节个别抽读，正音。 （2）开小火车，读字成词。 （3）读了课文后，你解决了哪些问题？ 交流随机出示有关语句，指导朗读。 （4）小结： 父子俩虽然不能见面，但是，有了通信的方式，两人感情更深了。因此——在以后的日子里，父子俩每天都忙着读信、写信，他们觉得这是一天中最快乐的事。 三、练习说话，学习表达 小朋友，爸爸和东东的信里各写了什么，请你猜一猜，再和同学合作，分角色说一说。 四、写字指导，巩固生字。 【篇三】小学二年级语文《读信与写信》教案 教学目标： 1、能借助汉语拼音认读本课"读、闹、压、拆、所、式、应、卡、图"9个生字、重点学习：拆、式。积累词语表中的7个词语、正确抄写5个。 2、朗读课文、做到不加字、不漏字、不改字、按标点停顿。能在老师的指导下、根据关键词读出相应的语气。 3、了解写信是交流情感的一种方式、体会父子间的亲情。 4、尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。 重点和难点： 学习本课生字8个。 根据关键词、读出句子的。不同语气。 教学过程： 导入课文 （出示一封信）同学们、你们看、这是什么。 板书：信。 告诉学生：外面是信封、拆开信封、里面的叫信笺。 学习生字、比较：拆——折。 我知道、今天早上、我班某某同学收到了老师给他的一封信。现在、我们请他来说说感受、问问他接下来想做些什么。 写信是人与人之间传递感情、交流信息的一种方式。今天、我们一起来学习 （1）（板书课题）读信与写信。 【篇四】小学二年级语文《读信与写信》教案 教学目标 1、能借助汉语拼音认读本课"读，闹，压，拆，所，式，应，卡，图"9个生字，重点学习：拆，式。积累词语表中的7个词语，正确抄写5个。 2、朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，根据关键词读出相应的语气。 3、了解写信是交流情感的一种方式，体会父子间的亲情。 4、尝试给自己的爸爸妈妈或好朋友写封信。 重点和难点： 学习本课生字8个。 根据关键词，读出句子的不同语气。 教学过程： 导入课文 （出示一封信）同学们，你们看，这是什么 板书：信 告诉学生：外面是信封，拆开信封，里面的叫信笺。 学习生字，比较：拆——折。 我知道，今天早上，我班某某同学收到了老师给他的一封信。现在，我们请他来说说感受，问问他接下来想做些什么 写信是人与人之间传递感情，交流信息的一种方式。今天，我们一起来学习 （1）（板书课题）读信与写信 （2）齐读课题 说明： 在通讯技术发达的现今，学生可能对"信"有一种陌生感。用实物引出课题，可以给学生一种直接的感官认识。教师事先可以做安排，让班级中的个别学生收到信件，那么，与学生对话的同时，教学的生活资源就可以利用。课题的导入就水到渠成，让学生在轻松的对话中获得学生的成功感，这也是二期课改所提倡的新理念。 初读课文，整体感知 看书，听老师读课文，根据课题"读信""写信"这两个内容说说课文写了一件什么事情 学生交流：（爸爸工作忙，用写信的方式与儿子交流，儿子读了信后很高兴。） （儿子收到信之后给爸爸回信。） 说明： 训练学生听的能力，同时借助拼音，结合听老师朗读，认识生字。紧接着质疑环节，边听边思考，让学生通过听课文后，了解内容，初步解决一些疑问。这样的学习，其实是一种学习习惯的培养。教师有意识地，有针对性地提出学习要求，学生在长期的学习过程中，就能产生习惯，养成良好的学习习惯，为日后的自主自学打下良好基础。 三，再读课文，理解感受 自己读课文，用直线划出爸爸写给东东信的具体内容。 （1）交流学习： 亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话…… （2）学习生字：所，式，注意"式"没有撇。 再读课文，想一想：东东看到信后，是怎样做的 东东小心地拆开信，只见信笺上写着："亲爱的儿子，爸爸知道你已经会念很多字了，所以想用写信的方式和你说话……" （2）东东把信翻来覆去地读了好几遍，高兴地笑了。 指导朗读，拆信时的小心翼翼；读信时的激动和高兴。 教师引读第3节。 说明： 二年级学生有一定的阅读分析能力，但其水平有差距，因此，教师在布置学习任务时，一定要要求明确。精读课文时，带着问题找答案，明确东东看到了一封什么信；再读课文，解答另外一个问题。这样，目标明确，学生自学的难度就降低，效率便可提高。同时，体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段。在整体读的基础上，教师可以引导学生找出关键词，体验朗读，读出不同的语气。 文中描写东东看信的是一句长句，教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前，应先指导他们读好长句。只有读对，才能读好，学习千万不能跳跃式。 过渡：爸爸的信给东东带来了兴奋与快乐，那么，东东是怎样回信的呢读读课文第4节，看看爸爸收到的信上写了些什么用浪线划出。 出示：爸爸赶紧拆开信，看见信笺上用铅笔工工整整地写着一个个方块字，有些地方还有拼音和图画呢。 指导朗读，注意带点字的语气。 指名读，男女生比赛读 说明： 此部分的学习可采取同桌互助或小组合作的方式进行。有了前一段教师的有意识指导的基础，学生完全有能力进行自主学习，作为前一环节教学的自我反馈。教师应该教会学生学习的方法，而不是某个问题的答案。 那么，东东给爸爸的信上，到底写了些什么呢 （出示幻灯）渗透写信格式：抬头，内容，署名。 想象说话：如果你是东东，你会给爸爸写些什么 接龙读课文，思考：东东和爸爸为什么要写信，而不是谈话或者打电话呢他们喜欢这样的方式交流吗 说明： 虽然教学目标中没有写信的要求，但适当地渗透写信格式并非多余。我们的教学宗旨是教会学生生活，因此，教师有责任将写信的基本格式和要求在平时的课堂教学中逐渐渗透。当然，学生并不清楚教师设计此环节的深层用意，但就在他们积极发言交流的过程中，他们的思维活跃了，他们的知识面扩大了。 小结与练习 因为爸爸工作特别忙的缘故，东东和爸爸选择用写信的方式来交流，他们觉得读信和写信是一天中最快乐的事。的确如此，人和人之间是需要交流和沟通的，写信是最容易的一种方法。 读词语：写信，特别，上班，压缩，拆开，方式，翻来覆去，信笺，应该，工整 根据课文内容，把下面的句子补充完整。 爸爸给我写信，我应该。 父子俩每天都忙着读信，写信，他们觉得。 说明： 学生已基本掌握了句子的概念，教师可以设计一些简单的句子填空，进一步帮助学生建立句子的概念。同时，作为课文学习的最后一环，此类课文内容的填空，有助于教师总结课文，帮助学生整理思路，复习巩固。 作业与拓展 写字：特，班，压，拆，式 写词语：写信特别，上班，压缩，拆开，方式，翻来覆去， 拓展：既然写信是这么快乐的一件事，你想给你的爸爸妈妈，老师或好朋友写封信吗试一试。 说明： 二年级的教学重点仍应保持在字词教学，识记新字，并适当抄写记忆都是必不可少的，应始终坚持。课后拓展练习，可以根据班级情况，适当采用。
小学二年级语文《信》原文、教案及教学反思
【 #二年级# 导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 考 网整理的小学二年级语文《信》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 1.小学二年级语文《信》原文 我学会了写信， 用笔和纸， 用手和心。 我多么想写呀， 写许多许多的信—— 替雏鸟给妈妈写， 让妈妈快回巢， 天色已近黄昏。 替花朵给蜜蜂写， 请快来采蜜， 花儿已姹紫嫣红。 替大海给小船写， 快去航海吧， 海面上风平浪静。 替云给云写， 愿变成绵绵春雨。 替树给树写， 愿连成无边的森林。 给自己， 我也要 写一封封信， 让自己的心， 和别人的心， 贴得紧紧、紧紧…… 2.小学二年级语文《信》教案 【教学目标】 1、学习生字“雏”，积累词语若干个。 2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。 3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 【教学重点、难点】 1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。 2、有感情地背诵诗歌。 【教学准备】 投影、录音、生字卡片等 【教学过程】 一、启发谈话，理解题意“信”。 1、激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信？ 2、交流信的内容。（自愿） 我曾经收到过____的信，信中说，_________________________________ 我曾经给写过信，信中说，_____________________________________ 3、了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。 二、自读诗歌，整体感知。 1、轻声自读课文：读准字音，读通课文。 2、同桌互读课文。 3、说说课文大意： “我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______________。 三、阅读课文，学习语言。 学习第一节。 1、朗读第一节，说说你读懂了什么？ 2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。 3感情朗读。 学习第二至五节。 1、自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么？你能把信的内容说具体吗？ 2、师生交流，投影显示相应的情境。 （1）教师示范： “我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。 （交流中教学“雏”字。） （2）学生尝试：（由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说具体；随机理解诗句中的部分词语。） “我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：________________________________________________________________。 “我”替大海给小船写信，信中说：________________________________________________________________。 “我”替云给他的伙伴写信，信中说：________________________________________________________________。 “我”替树给他的朋友写信，信中说：________________________________________________________________。 3、有感情地朗读并背诵二至五节。（看图配乐） 学习第六小节。 自由朗读第六节，思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思？ 四、读诗总结，学习创作。 诗歌创作：“我们来当小诗人”。 要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容（将课前收集的代表性信件展示出来），进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。 3.小学二年级语文《信》教学反思 一、从生活入手创设情境，引起学生共鸣 “生活即课堂，课堂即生活。”语文新课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点，在课堂教学中，我从生活实际入手，由一封信进行导课，引起学生共鸣。激发他们的阅读兴趣。从而有一个良好的开端。 二、随文识字，寓教于乐 识字、写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。它既包括本课要认的字，还包括学生学过遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己找出生字，自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情：同桌互查互纠，体现了合作的理念。 在认读的过程中，通过品味汉字的文化内涵、归类识字，体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节，使学生不仅读准了字音，记忆了字形，而且又回到文中，不着痕迹的通过读句、读文，借助读传达出了一种情感。实际上，在此，已经开始了阅读教学的理解与感悟。 三、多形式朗读、品味 阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。这里，教师以“读”为主要手段，通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦。 凸显情感、态度、价值观三维教学目标的统一。在具体的内容和特定情景下，通过“读”的品味，在单元文化主题的主线索下，悄然揭示本文的情感内涵——用心交往。这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。对于教者而言，这是渗透。 四、拓展文本，培养口语表达能力 从学生的生活入手，唤起学生已有的生活积累，将语言训练有机切入文本教学之中。这样，既为以后的作文教学做好了铺垫，也是在利用教学的细节激发学生的情感，使得整个教学进入高 潮，充分调动学生的情感参与。正如赞科夫所说的那样：“只有学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我抓住时机，创设情境，让学生展开想象的翅膀，“我还会给谁写信？写些什么？”孩子们的思路打开，续编出一句句可爱的诗文。例：“替春天给冬天写，请你赶快下班吧，我要给人们送去温暖。”“替春风给柳枝写，赶快发芽吧，春姑娘来了。” 由于时间的关系，拓展延伸时学生说的不过瘾，因此下课后让他们以文字形式表述出来，以弥补课上的不足。
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国庆节假期我和爸爸一起去信阳玩了两天。其中我们到了震雷山。
震雷山是信阳的风景名胜，旅游观光的人很多。
从远处看，震雷山的山脉像一道虹，走到近处瞧，震雷山的石，平滑精巧不粗糙，泛着微微亮色。登山的人们坐在山石上随意休息。我们拍摄了好多照片，真正的感受到山上空气的清爽。看那满山苍翠，鸟语花香。一眼望不到边的茶树，如一湖碧水淌进双眸，心中倍感无限惬意，无限明澈。在林间的石梯无处不在，方便了前来游玩的人们。一棵棵高大的松树挺立于山腰，笑傲着向大自然挑战。好多叫不上名儿的奇花异草，盛开着淡雅、清香的各色花朵，香气缭绕，沁人心脾。有些小树上挂满了红玛瑙般的小红果，格外好看，惹人喜爱。悦耳的鸟鸣奏响风景秀丽的山歌。
回到了家，我还在想震雷山的景色，不是身临其境的人们是体现不到震雷山的美。
